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2025-2026学年统编版(2024)语文四年级上册教学计划及进度表
一、指导思想
本教学计划依据《义务教育语文课程标准》(2022年版)精神,结合统编版小学语文四年级上册教材(2024年修订版)编写,坚持立德树人根本任务,以培养学生语言文字运用能力为核心,聚焦“人文主题”与“语文要素”双线并进,注重阅读、写作、口语交际与综合性学习的有机融合。通过创设真实语言情境,引导学生在探究中学习,在实践中提升,全面提升语文核心素养,传承中华优秀传统文化,厚植爱国主义情怀。
二、学情分析
四年级学生已具备初步的识字、阅读与表达能力,能独立朗读课文并理解主要内容,书写能力逐步规范。但整体仍存在以下特点:
阅读能力:理解浅层内容无碍,但对文本深层意蕴、作者情感及写作手法的体会尚浅,缺乏批判性思维。
写作表达:能写通顺句子,但内容较空泛,细节描写不足,情感表达单一,修改意识薄弱。
学习习惯:部分学生自主学习能力较弱,阅读积累不足,课堂参与积极性不均衡。
发展关键期:四年级是中年级向高年级过渡的关键阶段,需强化学习方法指导,培养独立思考与合作探究能力。
因此,教学中应注重因材施教,激发兴趣,夯实基础,提升综合语文素养。
三、教材分析
本册教材共设八个单元,围绕“自然奇观”“观察发现”“神话故事”“童年生活”“家国情怀”“历史故事”“动物朋友”等主题组织内容,结构清晰,体裁多样,涵盖记叙文、说明文、古诗文、现代诗、童话、寓言等。
教材特点:
双线组元:以“人文主题”为明线,以“语文要素”为暗线,每单元明确训练重点。
读写结合:每单元设“习作”与“语文园地”,强化表达训练。
口语交际与综合性学习:贴近生活情境,提升实际语言运用能力。
“快乐读书吧”:引导整本书阅读,培养良好阅读习惯。
传统文化渗透:古诗、成语、神话、历史人物等内容贯穿始终。
四、教学目标
维度
具体目标
识字与写字
认识常用汉字约250个,会写250个;能使用字典、词典独立识字;书写规范、端正、整洁,养成良好书写习惯。
阅读与鉴赏
能正确、流利、有感情地朗读课文;学会默读,初步掌握略读技巧;理解关键词句的表达作用;能复述内容,体会思想感情;能提出疑问并尝试解决;课外阅读总量不少于40万字。
表达与交流
习作:能围绕中心写清楚一段话或一篇文章,注重细节与情感表达;学习修改习作;尝试写书信、日记、观察记录等。口语交际:能自然、有条理地表达见闻与观点;学会倾听、转述与协商;参与讨论与简单演讲。
综合性学习
能围绕主题收集资料,合作完成简单项目;在“快乐读书吧”等活动中提升阅读兴趣与能力。
五、教学重难点
重点:
培养独立识字能力,掌握查字典、词典的方法。
提高阅读理解能力,能把握文章主要内容,体会情感,理解关键词句。
强化习作训练,做到内容具体、语句通顺、有真情实感。
提升口语交际能力,做到表达清晰、有礼有节。
难点:
从“写清楚”向“写生动”过渡,提升语言表现力。
在阅读中进行批判性思考,提出有价值的问题。
将课外阅读积累有效转化为写作素材。
培养自主学习与合作探究的学习方式。
六、教学策略与实施
情境教学法:结合生活实际创设教学情境,增强学习代入感。
合作学习法:通过小组讨论、角色扮演、合作探究等方式提升参与度。
读写结合法:在阅读中渗透写作指导,开展仿写、续写、改写等训练。
多媒体辅助教学:运用图片、音频、视频等资源丰富课堂,提升教学直观性。
个性化教学:关注学困生与学优生差异,分层设计任务,因材施教。
课外阅读推进:设立“班级图书角”,开展“每日共读”“读书分享会”等活动。
学习方法指导:教授批注、思维导图、提问策略等,培养学生自主学习能力。
七、教学进度安排(2025-2026学年第一学期)
周次
时间
教学内容
备注
第1周
9.1—9.5
开学第一课;《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》;书法练习;课外阅读
新授启动
第2周
9.8—9.12
《口语交际:我们与环境》《习作:推荐一个好地方》《语文园地一》;书法练习;课外阅读
读写结合
第3周
9.15—9.19
《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》;书法练习;课外阅读
科技主题
第4周
9.22—9.26
《蝴蝶的家》《习作:我的家人》《语文园地二》;书法练习;课外阅读
观察表达
第5周
9.29—9.30
《古诗三首》(《出塞》《凉州词》《夏日绝句》);书法练习
国庆假期前
10.1—10.8
国庆节、中秋节放假
——
第6周
10.9—10.11
《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》;《口语交际:爱护眼睛,保护视力》
补课安排
第7周
10.13—10.17
《习作:写观察日记》《语文园地三》《盘古开天地》;书法练习;课外阅读
神话单元启
第8周
10.20—10.24
《精卫填海》《普罗米修斯》
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