数学广角——搭配优质课公开课教案.docxVIP

数学广角——搭配优质课公开课教案

课题名称：数学广角——搭配（一）

授课年级：二年级下册

一、教材分析

“数学广角——搭配”是义务教育课程标准实验教材数学二年级下册的内容。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课是本单元的第一课时，主要教学简单的排列与组合问题，为后续学习更复杂的排列组合知识打下基础。教材编排上注重联系学生的生活实际，创设了学生喜闻乐见的情境，让学生在具体的操作活动中体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的观察、比较、分析能力。他们对新奇的事物充满好奇，乐于动手操作和参与合作学习。在日常生活中，学生经常会遇到一些简单的搭配问题，如穿衣搭配、早餐搭配等，但他们对这些问题的认识往往是零散的、无意识的，缺乏有序思考的方法。因此，本节课的教学应注重引导学生从生活经验出发，通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验搭配的过程，理解搭配的含义，掌握有序搭配的方法。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，初步了解简单的排列与组合的区别。

2.过程与方法：引导学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：经历探索简单事物排列与组合的过程，掌握有序搭配的方法，做到不重复、不遗漏。

*教学难点：理解排列与组合的区别，能根据具体情境选择合适的方法进行搭配。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件、数字卡片（1、2、3）、衣服图片（上衣、裤子）、早餐食物图片（主食、饮料）、练习纸。

*学生准备：每人一套数字卡片（1、2、3）、学具袋（内含不同颜色或形状的图形卡片）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——数学广角！那里有很多好玩的数学游戏等着我们呢！不过，要进入数学广角，我们得先解开一个小密码。

2.密码门情境：（课件出示密码门）这扇门的密码是由1和2这两个数字组成的两位数，你们猜猜可能是多少？（学生可能会说12或21）

3.揭示课题：同学们真聪明，一下子就想到了两种可能。像这样把数字按照一定的顺序排成不同的两位数，就是我们今天要学习的“搭配”问题。（板书课题：数学广角——搭配）

设计意图：通过创设“密码门”的情境，激发学生的学习兴趣，初步感知排列的思想，自然导入新课。

（二）自主探究，合作交流

1.探究数字排列——“服装秀”前的准备

*情境深化：进入数学广角，我们来到了“小小服装秀”的现场。小红是这次服装秀的小模特，她想请大家帮个忙。（课件出示：小红有两件上衣，分别是红色和黄色；有两条裤子，分别是蓝色和绿色。她想选一件上衣和一条裤子，一共有多少种不同的穿法呢？）

*动手操作：请同学们拿出学具袋里的衣服图片，动手摆一摆，看看有多少种不同的穿法。摆的时候，可以和同桌商量一下，怎样才能不重复、不遗漏地把所有穿法都找出来。

*汇报交流：

*请学生上台展示自己的摆法，并说说自己是怎么想的。

*预设可能出现的方法：

*无序的、杂乱的搭配。

*有序的搭配：先固定一件上衣，再分别搭配不同的裤子；或者先固定一条裤子，再分别搭配不同的上衣。

*引导优化：同学们想出了很多方法，有的同学摆得很有条理，有的同学可能有点乱。怎样才能保证我们找出的穿法既不重复也不遗漏呢？（引导学生总结出“固定法”：固定上衣，搭配裤子；或固定裤子，搭配上衣。）

*记录方法：我们除了用图片摆，还可以用什么方法把这些搭配记录下来呢？（引导学生用连线、文字、数字或符号等方式记录，如红上衣-蓝裤子，红上衣-绿裤子，黄上衣-蓝裤子，黄上衣-绿裤子；或用A、B表示上衣，1、2表示裤子，A-1，A-2，B-1，B-2等。）

*小结：看来，在搭配的时候，只要我们按照一定的顺序去思考，就能做到不重复、不遗漏。

设计意图：通过“服装搭配”这一贴近学生生活的情境，引导学生动手操作、合作探究，经历从无序到有序的思考过程，初步掌握有序搭配的方法，并渗透符号化思想。

2.感知组合问题——“早餐吧”的选择

*情境转换：服装秀结束后，小红和她的小伙伴们来到了数学广角的“早餐吧”。（课件出示：早餐吧有三种主食：包子、馒头、面包；两种饮