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三年级数学乘法口诀教学方案设计

乘法口诀是小学数学的基础核心内容，是学生进行乘除法运算的前提，更是后续学习更复杂数学知识的基石。针对三年级学生的认知特点和学习规律，本方案旨在通过系统化、趣味化、生活化的教学策略，帮助学生理解乘法的意义，掌握乘法口诀的编制规律，并能熟练、灵活地运用口诀解决实际问题，培养其数学思维能力和学习兴趣。

一、教学对象分析

三年级学生（8-9岁）在认知发展上，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观、生动的事物更感兴趣，注意力持续时间有限，但求知欲旺盛，乐于参与游戏和竞赛活动。在知识储备上，学生已经熟练掌握了100以内的加减法，对“几个相同加数的和”有了初步的感性认识，这为乘法概念的引入和乘法口诀的学习奠定了基础。然而，他们对抽象的数学符号和规律性知识的理解仍存在一定困难，需要教师耐心引导和巧妙设计。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生深刻理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2.使学生经历乘法口诀的编制过程，理解口诀的来源和含义，能正确、熟练地背诵1-9的乘法口诀。

3.使学生能够运用乘法口诀快速、准确地进行表内乘法口算，并能解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生主动参与乘法口诀的编制与探究过程，培养其初步的抽象概括能力和迁移类推能力。

2.鼓励学生运用多种方法记忆口诀，如找规律、编故事、做游戏等，培养其学习的自主性和创造性。

3.引导学生将所学知识与生活实际相联系，体验数学的实用性，培养其运用数学解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索乘法口诀的过程中，激发学生的学习兴趣，培养其积极思考、勇于探索的精神。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.让学生在成功记忆和运用口诀的过程中获得成就感，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，掌握乘法口诀的编制方法。

2.熟练背诵并运用1-9的乘法口诀进行计算。

（二）教学难点

1.理解乘法口诀的内在规律，特别是较难口诀（如7、8、9的乘法口诀）的记忆与运用。

2.灵活运用乘法口诀解决实际问题，体会乘法与生活的联系。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含情境图、动画、习题等）、乘法口诀表（可活动、可拆分）、小棒、图片卡片（如小动物、水果、实物等）、计数器、口算卡片。

2.学具：每位学生准备一套小棒或小圆片、练习本、彩笔、自制乘法口诀卡片（逐步完成）。

五、教学过程设计

本方案将乘法口诀的教学分解为若干阶段，循序渐进，螺旋上升。以2-5的乘法口诀为基础，6-9的乘法口诀为深化，穿插复习与综合运用。

（一）第一阶段：乘法的初步认识与2-5的乘法口诀

1.乘法的引入——理解“几个几”

*活动一：情境创设，感知相同加数

*出示情境图（如：操场上有3组小朋友，每组4人在跳绳；盘子里有5盘苹果，每盘3个）。

*提问：“一共有多少个小朋友在跳绳？”“一共有多少个苹果？”引导学生用加法计算：4+4+4=12，3+3+3+3+3=15。

*引导学生观察这些加法算式的特点（加数相同），引出“几个几相加”的表述（3个4相加，5个3相加）。

*活动二：引入乘法符号，理解乘法意义

*讲解：“求几个相同加数的和，还可以用一种更简便的方法来计算，这就是乘法。”

*以“3个4相加”为例，写作：3×4=12或4×3=12。介绍乘号“×”，读作“乘”，算式读作“3乘4等于12”或“4乘3等于12”。

*强调：在乘法算式中，乘号前后的数都叫做“乘数”，等号后面的数叫做“积”。

*引导学生将上述“5个3相加”的加法算式改写成乘法算式，并说一说每个数表示的含义。

2.乘法口诀的编制与学习（以2的乘法口诀为例）

*活动一：动手操作，探究“2的乘法”

*引导学生用小棒摆一摆：1个2是多少？2个2是多少？……直到5个2（或根据教材进度）。

*列出相应的加法算式和乘法算式：

1个2：2×1=2或1×2=2

2个2：2×2=4

（以此类推）

*活动二：编制口诀，理解含义

*师：“为了方便记住这些乘法算式的结果，我们可以把它们编成口诀。”

*结合“2×1=2”，引导学生编出口诀：“一二得二”（解释：1个2得到2）。

*结合“2×2=4”，编出口诀：“二二得四”。

*强调口诀的简洁性和准确性，并提问：“‘二五一十’表示什么意思？可以写出哪几道乘法算式？”

*活动三：多种形式，记忆口诀

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