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幼儿园教育教学工作总结2025

时光荏苒，2025年的幼儿园教育教学工作已近尾声。本年度，我园始终秉持以幼儿发展为本的教育理念，在《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的框架指引下，结合本园实际情况，围绕夯实基础、深化内涵、凸显特色的工作目标，全体保教人员凝心聚力，在教育教学的各个环节深耕细作，取得了一定的成效。现将本年度工作总结如下：

一、坚守教育初心，深化教育理念引领

本年度，我园将理念学习与实践反思相结合，不断提升保教团队的专业认知与教育自觉。

理论学习常态化：我们持续组织教师深入学习前沿教育理论，通过专题研讨、案例分析、读书分享等形式，聚焦游戏精神在一日生活中的渗透、幼儿学习品质的培养等核心议题。鼓励教师将理论联系实际，在日常观察与教育行为中践行尊重幼儿主体地位、促进幼儿全面和谐发展的教育观。通过系列学习，教师们对什么是好的幼儿教育有了更深刻的理解，教育行为更具目的性与科学性。

课程理念明晰化：在反复研讨与实践验证的基础上，我们进一步明确了以生活化、游戏化、综合化为特征的园本课程理念。强调课程内容应源于幼儿生活，课程实施应贯穿游戏精神，课程目标应指向幼儿整体发展。这一理念的明晰，为教师的教育教学实践提供了坚实的理论支撑和方向指引。

二、优化保教实践，提升教育教学质量

教育教学质量是幼儿园工作的生命线。本年度，我们从课程实施、环境创设、一日生活各环节入手，全面优化保教实践。

课程实施的深度探索：

*主题活动的有效开展：我们鼓励教师根据幼儿兴趣和发展需要，生成并实施具有本班特色的主题活动。在主题开展过程中，注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，支持幼儿主动探究、大胆表达。例如，大班组围绕我们的城市主题，引导幼儿走进社区、观察建筑、采访不同职业的人，在丰富的体验中建构对社会的初步认知。

*区域活动的内涵提升：我们强调区域材料的层次性、探究性和趣味性，鼓励教师根据幼儿发展水平和主题进展及时调整材料。同时，加强对区域活动中教师观察与指导策略的研究，引导教师成为幼儿活动的观察者、支持者和合作者，而非简单的管理者。通过努力，幼儿在区域活动中的专注度、探究欲和合作能力均有显著提升。

*游戏活动的价值回归：我们严格保障幼儿每日的游戏时间，特别是户外游戏时间。鼓励教师创设丰富的游戏环境，提供充足的游戏材料，让幼儿在自主、自由的游戏中发展体能、想象力、创造力和社会交往能力。本年度，我们特别关注了角色游戏、建构游戏的深度开展，引导幼儿在游戏中学习解决问题，体验成功与挫折。

一日生活的教育渗透：我们将教育理念渗透到幼儿一日生活的各个环节，包括入园、盥洗、进餐、午睡、离园等。强调在生活中培养幼儿的自理能力、良好习惯和积极情感。例如，通过值日生工作，培养幼儿的责任感和服务意识；通过进餐环节的轻声交流，引导幼儿学会文明进餐和简单的餐桌礼仪。

家园共育的协同推进：我们深知家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本年度，我们通过家长会、家长开放日、亲子活动、家园联系册、微信公众号等多种形式，与家长保持密切沟通，分享幼儿在园的学习与生活情况，宣传科学的育儿理念。我们还邀请家长志愿者参与幼儿园的活动，形成了教育合力，共同促进幼儿的健康成长。

三、加强队伍建设，促进教师专业成长

教师是提升教育教学质量的关键。本年度，我们高度重视教师队伍建设，多措并举促进教师专业成长。

教研活动的实效性增强：我们改革教研活动形式，变一言堂为互动研讨，聚焦教育教学中的真实问题，开展专题研究。鼓励教师积极参与集体备课、观摩研讨、经验分享等活动，在实践与反思中提升专业能力。本年度，我们围绕幼儿早期阅读的指导策略、如何在集体教学中关注个体差异等专题开展了系列教研，取得了良好效果。

分层培养与个性发展：我们关注不同教龄、不同发展阶段教师的需求，实施分层培养。对于青年教师，我们通过师徒结对、观摩学习、技能竞赛等方式，帮助她们尽快熟悉业务，提升教学基本功；对于骨干教师，我们为她们提供外出学习、课题研究、经验辐射的机会，鼓励她们形成自己的教学特色。

专业素养的持续提升：我们鼓励教师利用业余时间阅读专业书籍、参加线上线下培训，不断更新教育观念，拓宽专业视野。本年度，我们组织教师参加了关于幼儿心理健康、STEAM教育等方面的专题培训，有效提升了教师的专业素养。

四、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.课程特色的彰显尚需加强：虽然园本课程理念已基本明晰，但在具体实施过程中，如何将理念更好地转化为具有本园特色的课程实践，形成独特的办园风格，仍需进一步探索和实践。

2.个别化教育的落实有待深化：在集体教学和日常活动中，如何更精准地把握每个幼儿的发展特点和需求，提供更具针对性的支持和指导，仍是我们面临的重要课题