Unit 5 How are the seasons different第2课时 Explore（教学评教学设计）英语沪教版四年级上册2025_可搜索.pdfVIP

第2课时Explore教学设计

单元Unit4课时第2课时

What:本课语篇围绕四季(春夏秋冬)展开，介绍每个季节的特点和自然

现象变化。内容包括季节名称、天气特征、植物变化等自然常识。

Why:通过了解四季变化规律，帮助学生认识自然界的周期性变化，培养

语篇研读观察能力和科学思维，同时学习相关英语表达。

How:语篇采用描述性文本，结构清晰，按季节顺序介绍。涉及季节名

通过匹配、吟唱等活动巩固学习内容。

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的名称及特征(学习理解)

2.运用所学句型描述四季特征，完成匹配和对话活动(应用实践)

3.联系生活实际，描述所在城市的四季特点(迁移创新)

教学目标

leaf/leaves(树叶),plant(植物)

snowinsummer.Inspring,itgetswarm.

【重点】

1.四季名称及特征的词汇掌握

教学重难点

【难点】

1.季节特征动词的正确使用(gets,snows等)

2.否定形式doesnt的正确运用

3.联系实际描述当地四季特点

四年级学生已具备一定英语基础，对自然现象充满好奇。他们形象思维活跃，

学情分析喜欢歌曲、游戏等活动形式。此前已学习过基础天气词汇，但对完整句型的

掌握仍需加强。需通过多感官参与的活动帮助理解记忆。

四季特征图卡：制作春(植物生长、雨水)、夏(烈日、长昼)、秋(彩

叶)、冬(雪景、短昼)的场景图卡，标注对应特征描述(如“春天雨水

帮助植物生长”),用于匹配和讲解。

教学工具

(突出“gets”“doesn’t”等语法点),用于吟唱和语法强化。

四季观察任务单：设计空白栏，供学生记录所在城市四季的天气、植物、

活动等观察内容，辅助“思考所在城市四季”的开放性任务。

图文匹配法：利用四季特征图卡，引导学生将季节与特征描述(如秋天→

树叶变色)进行匹配，强化“季节-自然现象”的逻辑关联(对应活动

A)。

hot.),提升语法运用能力(对应活动B、语法学习)。

教学方法

吟唱教学法：播放歌谣音频，让学生跟着歌词卡吟唱《Different

(对应活动C)。

情境表达法：结合四季场景图卡，创设“季节观察”情境，引导学生用

法与语境的融合。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.观察学生能

1.导入：播放四季变换视频，提问Whatcanyousee?引导

否正确指认四

学生观察不同季节景象

季图片

2.呈现四季单词卡片，配合图片和动作教学发音如warm做

学习理解2.通过提问检

擦汗动作

获取、梳理四