Unit 4 Follow the rules Lesson 4 Fun time教学评教学设计 2025陕旅版英语四年级上册_可搜索.pdfVIP

教学设计

学科英语年级四年级课型新授课

课题第四课时

Unit4FollowtherulesLesson4Funtime

课时

1.语言能力：能听懂、认读校园规则相关简单英语表达，用简单语句交流、描述内容。

2.思维品质：能分析李伟行为，判断是否符合规则，对其进行简单评价推理。

课标

3.文化意识：了解中外校园都重视规则，增强对校园规则文化的认同与跨文化理解。

要求

4.学习能力：在引导下，通过合作、模拟等方式学用相关表达，总结学习方法，提升自主与合

作学习能力。

1.What(主题和主题内容)

主题是校园规则与行为规范，围绕李伟在校园里(教室、取餐等场景)违反规则(在教室奔跑、

上课玩耍、在课桌上画画、不排队等)以及老师对其进行规范引导的一系列事件展开。

2.Why主题意义

传递出要遵守校园秩序、尊重规则，同时也体现出老师对学生的引导和学生愿意改正错误的积

极态度，引导学生遵守规则，养成良好的校园行为习惯。

教材

3.How(文体、语篇结构、语言特点)

分析

文体：属于叙事性语篇，通过多幅漫画场景讲述李伟的校园行为故事。

语篇结构：以场景(教室场景、取餐场景等)为单位，每个场景呈现李伟的行为和对应的规则

要求，最后有对李伟的总结引导，整体是分-总结构，清晰展现事件发展和规则传达。

符合四年级学生的英语水平，便于理解和学习。

一、已有知识和能力储备

与行为相关的基础动词也有一定认知，如run“draw”“sit”等。

2.句型：熟悉简单的祈使句结构，如“Dont+动词原形”,也能运用简单的回应语句，像

“Sorry.”“Thankyou.”等。

3.学习能力：具备一定的图像观察与理解能力，能结合图片辅助理解英语内容；在小组合作学

习中，能与同学进行简单交流互动，共同探讨学习内容。

4.学习特点：对直观、生动的漫画类教材内容兴趣较高，喜欢通过情景模拟、角色扮演等方式

学情

学习英语，但注意力集中时间相对较短，需要丰富的活动维持学习兴趣。

分析

二、障碍点

含义时可能存在困难，影响对整体句子的把握。

2.用英语完整描述李伟的一系列行为并表达自己看法时，语言组织会有障碍，难以流畅地进行

表述。

三、发展点

1.语言方面：可进一步拓展关于校园规则、行为规范的词汇与句型，提升用英语清晰表达规则

和观点的能力。

2.思维方面：能通过分析李伟的行为，更深入地理解规则的意义，培养逻辑思维与批判性思维，

学会从多个角度看待行为与规则的关系。

3.学习策略方面：在学习过程中，能更好地运用图像辅助、同伴互助等策略，提高自主学习与

合作学习的效率，增强英语学习的策略意识。

1.学习理解

能在看、听、说的活动过程中获取梳理校园里的规则，能听说认读相关词汇句型

2.应用实践

能借助角色扮演、对话练习，运用所学句型，在模拟校园情境中表达规则要求、回应他人

3.迁移创新

能通过小组讨论、创作，将句型拓展到图书馆场景，编写规则，提出行为建议，并在班上进行

核心汇报交流

素养核心词汇

目标

情态/副词：please(请)、sorry(抱歉)、

核心句型

祈使句(肯定):Please+动词原形.(如：Pleasewaitinline.)

Noshouting/pushing.

教学

重点词汇。

原形”,能在校园场景中准确表达规则要求。

教学1.灵活运用祈使句在不同校园场景(教室、食堂等)中进行恰当表达，区分不同场景下规则表

难点述的细微差异。

现自然的语言互动。

教学情景教学法任