3.1象外之境 中国传统山水画（第1课时：山水情怀、妙夺造化）教学设计 人教版高中美术_可搜索.pdfVIP

第3课《象外之境——中国传统山水画》

(第1课时：山水情怀、妙夺造化)

教学设计

一、教学分析

中国传统绘画是中华文明的重要组成部分，以独特的审美与技艺承载民

族精神与文化内涵。按题材分为山水、人物、花鸟三科。其中山水画虽成熟

较晚，却自元代以后后来居上，成为主流。本课面向高一、高二学生。多数

学生在初中阶段已接触山水画的基础概念，对名家有零散印象，但整体理解

偏于直观，对“情怀”“意境”“技法”等核心内容认识不足，评价多凭好

恶。本课讲述山水画的“山水情怀”“妙夺造化”部分，通过典型作品的观察与

解读，引导学生由感性走向理性，用规范术语进行基于图像证据的描述与评

价，进而形成对中国传统山水画更系统的认识与自觉的审美判断。

二、教学目标及重难点

(一)教学目标

知识与技能：学生能说清“山水情怀”“妙夺造化”的要义，理解“知

者乐水，仁者乐山”“外师造化，中得心源”,通过对典籍中记录内容的解

读和对山水画解读，认识中国人自古以来对山水的特殊情感，认识画家创作

山水画一方面饱游饦看一方面提炼概括神领意造。

过程与方法：以情境导入与问题驱动，引导学生对代表作品进行放大细

读，对山水画有深入认知。

情感态度与价值观：涵养对中国山水画“山水情怀”的体悟，在尊重传

统与多元表达中培育文化自信与开放心态；在学习实践中自觉形成独立而有

依据的审美判断。

(二)教学重难点

教学重点：把握中国传统山水画“知者乐水，仁者乐山”的审美旨趣，

理解“外师造化，中得心源”的内在关联及其在作品中的呈现。

教学难点：把“山水情怀”“妙夺造化”落到画面上——能用专业术语

评价分析山水画作品。

三、教学过程

教学教学活动学生活动设计意图

环节

情景导入：

黄公望《富春山居图》

以经典山水《富

观看作品《富春春山居图》导

入，激活直观审

山居图》,思考

美体验；用接地

并根据自己理

气的问题与通

解回答提问“画

课堂家描绘的是真俗表达降低表

导入实的风景吗?”达门槛，激发兴

“他为什么要趣、迅速聚拢注

画一幅现实中意力，为后续

“山水情

提问情境：找不到的江山怀”“妙夺造化”

呢?”

1.画家描绘的是真实的风景吗?的深入解读铺

2.他为什么要画一幅现实中找不到垫。

的江