2.3《两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法》（教案） 2025冀教版数学三年级上册_可搜索.pdfVIP

《两位数乘一位数(一次进位)的笔算乘法》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第二单元

课题《两位数乘一位数(不进位)的口算》课时第2课时

在内容要求上，本课精准对应“数与代数”领域中“数的运算”部分，旨在引导学生掌握两位

数乘一位数的笔算方法，这是第二学段学生必须掌握的核心运算技能之一。教学从情境问题出

发，将计算融入解决“啄木鸟吃天牛”的实际问题中，体现了“在具体情境中理解数与运算的

意义”的课标要求。教学不仅要求学生掌握“对齐数位、从个位算起、满十进一”的算法程序，

更通过口算、直观图与竖式的对比，深刻阐释“为什么进位”及“如何进位”的算理，引导学

生在理解的基础上形成正确、灵活的运算能力。学生从已学的“不进位乘法”顺利迁移到“一

课标

次进位乘法”,并归纳出笔算乘法的通用法则，这一过程蕴含了丰富的类比推理与归纳推理，

要求

有效发展了学生的初步推理能力。教学中运用直观图(如圆圈图)表征算式“18×4”,将抽

象的进位原理转化为可视化的模型，帮助学生形象地理解“4个8是32,需要向十位进3”的

算理，搭建了从形象思维到抽象思维的桥梁。此外，教学过程强调学生的自主探究与合作交流，

让他们在尝试、讨论和反思中建构知识，体现了以学生为主体的学习方式。同时，将数学知识

与“保护益鸟”的环保主题相结合，培养了学生的应用意识与社会责任感，实现了知识学习与

情感教育的有机统一。

本节课是冀教版小学数学三年级上册第二单元《多位数乘一位数》中的关键课时。它上承“不

进位的乘法”,下启“连续进位的乘法”,是学生笔算乘法能力形成的重要阶梯。教材通过“大

教材

自然的卫士”这一有趣的情境，引出算式18×4,引导学生从口算方法自然过渡到笔算方法，

分析

并重点解决“个位乘积满几十如何向十位进位”的问题。本节课的核心是让学生掌握一次进位

的笔算算法，并理解其算理，培养其严谨细致的计算习惯。

本节课的教学对象是小学三年级学生。他们已经掌握了两位数乘一位数(不进位)的口算和笔

算方法，理解了“相同数位对齐，从个位算起”的笔算基本规则，并具备了“表内乘法”和“满

学情十进一”的加法基础。然而，这是他们第一次在乘法笔算中遇到“进位”的情况。学生可能会

分析在计算时忘记加上进位数，或者将进位数字写在错误的位置。因此，教学应通过直观演示和清

晰的步骤讲解，引导学生在已有知识基础上主动建构一次进位的笔算方法，并深刻理解“为什

么进位”和“如何正确处理进位”。

核心1.掌握两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，能正确、规范地列竖式计算。

素养2.结合具体情境，经历探索一次进位笔算方法的过程，理解“满几十向前一位进几”的算理，

目标掌握笔算乘法的基本步骤。

3.在解决实际问题中，感受数学与自然科学的联系，培养爱护环境、保护益鸟的情感，获得成

功的体验。

教学

掌握两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。

重点

教学

理解笔算乘法中“进位”的原理，并能正确处理进位。

难点

教学

多媒体课件、学习任务单。

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故孕(一)温故孕新，以旧引新通过复习不进位

回顾口算方法，

新1.出示口算过程图示：20×3=60,3×3=9,的口算和笔算，

60+9=69”。并尝试列出不进激活学生已有的

提问：“丽丽在口算一道乘法算式，你知道她算的位的竖式计算过认知经验，为新

是哪一道吗?”