4.17 水蒸发（核心素养教学设计）科学青岛版三年级上册2025_可搜索.pdfVIP

青岛版六三制(2024)科学三年级上册

《水蒸发》教学设计

课题4.17水蒸发课型新授课

科学观念：

1.知道水慢慢变成水蒸气散发到空气中的现象叫蒸发，水蒸气是无

色、无味、透明的气体。

2.理解水蒸发时会使周围温度降低。

3.掌握温度、空气流动、表面积大小是影响水蒸发快慢的因素。。

科学思维：

1.能通过观察生活中的蒸发现象，提出合理问题并作出初步猜想。

教学目标2.学会设计简单的对比实验，分析实验现象并得出结论。

探究实践：

1.通过动手实验，观察水蒸发现象及温度变化，培养观察和操作能力。

2.能结合实验结果，解释生活中与水蒸发相关的现象。

态度责任：

1.对探究水蒸发现象产生兴趣，乐于参与实验活动。

2.实验中能遵守规则，注意安全，养成合作探究的习惯。

3.感受水蒸发与生活的密切联系，体会科学在生活中的应用价值。

重点：认识蒸发现象，知道蒸发的特点及水蒸发时温度会降低。掌握影响水蒸

发快慢的因素，学会设计对比实验。

教学重难点

难点：设计对比实验时，能控制其他条件不变，只改变一个变量来探

究问题。

教学环节教学过程

一、情境问题

1.情境呈现：教师播放“雨过天晴后，马路上的水迹逐渐消失”的短

课堂导入视频，或展示相关图片。

2.问题引导：“同学们，仔细观察画面，雨停后马路上的水迹为什么

过一段时间就不见了呢?这些水去哪里了?”

3.学生发言：鼓励学生结合生活经验大胆猜测，教师不急于给出答

案，引导学生进入本节课的探究主题。

4.揭示课题：“水迹消失的现象和我们今天要学习的‘水蒸发’有关，

这节课我们就一起来探究水蒸发的秘密。”

(板书课题：水蒸发)

二、探究实践

活动一：研究水蒸发现象。

任务一：湿衣服晾晒一段时间后有什么变化?

问题导引1:“生活中我们经常晒衣服，衣服晾晒一段时间后会有什

么变化?衣服上的水去哪了?”

课学生结合生活经验回答：衣服会变干，水不见了。

问题导引2:“我们能直接看到水是怎样‘跑’的吗?”

学生观察：看不到水“跑”的过程，因为水变成了看不见的物质。

“除了刚才看到的现象，生活中还有哪些地方能看到水‘消失’的情

况?”

学生分享：如用湿粉笔写字后字迹很快消失、池塘里的水夏天会变

程少、晒盐场的海水变成盐等。

教师小结：“这些现象中，水都慢慢‘消失’了，它们的变化有什么共

同特点?”(引导学生发现：水都是慢慢变成看不见的物质，散发到

空气中)

归纳概念，明确特征

教师讲解：“水慢慢变成一种看不见的气体，散发到空气中的现象，

学叫做蒸发。这种看不见的气体叫水蒸气，它是无色、无味、透明的，

我们用眼睛无法直接看到。”

强化认知：“大家能举例说明水蒸气是无色无味透明的吗?”(如烧水

时，壶嘴上方“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷变回的小水珠，真

正的水蒸气看不见)

板书：蒸发：水→水蒸气(无色、无味、透明)

习任务二：夏天，刚从游泳池出来时为什么感觉凉?

1.生活疑问，提出猜想

情境提问：“夏天刚从