5.1书为心画 中国书法（第1课时：笔法、结体）教学设计 人教版高中美术_可搜索.pdfVIP

第5课《书为心画——中国书法》

(第1课时：笔法、结体)

教学设计

一、教学分析

作为承载中华文明的文字艺术，汉字在漫长的演进中形成了以线为核心

的书写之道，并因独有的美学气质而成为中国文化的瑰宝。鉴赏书法，应从

笔法、结体、章法、墨法四个维度入手，观察笔势与结构的内在逻辑。通过

本课学习，学生将初步建立对书写规律的认识，体悟书法所蕴含的人文意蕴，

提升鉴赏能力与审美品位，进而滋养文化自信与民族自豪。

本课面向高一、高二学生。多数学生初步接触过书法，对书体与名家有

零散印象，但整体理解偏直观：对专业、系统的书法知识把握不足。本课聚

焦“笔法、结体”,学会用规范术语对书法进行描述与判断。同时为后续

“章法、墨法”的学习奠定基础。

二、教学目标及重难点

(一)教学目标

知识与技能：说出并识别“平动、提按、绞转”的含义与要点，能对应

常见书体并举出各自代表作品。概括不同书体的结体特征，能比较不同书家

结体差异。

过程与方法：以具体的书法作品做观察分析，使用规范术语完成对书法

的作品特征描述。

情感态度与价值观：体悟“以笔法立骨、以结体成形”的审美关系，增

强对书法之美的自信与自觉。借井上有一案例认识艺术与生命、时代的关联，

树立“向战争说不”的价值立场与真诚表达的态度。

(二)教学重难点

教学重点：识别并说明“平动、提按、绞转”的要点及其在楷、行、草

等书体中的运用。把握不同书体的结体特点，并用规范术语进行描述。

教学难点：将“看到的”转化为“规范术语”,并在临写中掌握运用。

在不同书体间协调笔法与结体的关系，实现“以笔法立骨、以结体成形”,

避免流于外形描摹。

三、教学过程

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

情景导入：

问题情景1:学生观看《苦笋

怀素《苦笋贴》帖》并用一句话

思考回答：为什

么一封日常信

件会因笔法与

历史价值而被

视为书法珍品。以《苦笋贴》导

入：“信件何以

成珍宝?”顺势

明确鉴赏维度

及接下来要讲

课堂授的内容：笔

导入法、结体、章法、

墨法。并用狭义

定义初步认识

为何昔日的平常信件，而今被人们当书法，为后续学

作一件珍宝收藏进博物馆，成为一件