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语文新课程标准测试题

（总分100分，考试时间60分钟）

一、填空题（每题2分，共20分）

语文课程核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、（审美鉴赏与创造）、文化传承与理解四个方面。

义务教育语文课程结构分为国家课程、地方课程和（校本课程）三个层次。

学业质量水平是学生在完成相应学段语文课程学习后的学业成就表现，分为（三个）水平等级。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和（思考）。

写作教学应注重培养学生观察、思考、表达和（创造）的能力。

口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。

语文课程评价应坚持定性评价与定量评价相结合，以（定性评价）为主。

义务教育阶段语文课程目标从知识与能力、过程与方法、（情感态度与价值观）三个维度设计。

跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习空间，实现（语文与其他学科）的有机融合。

语文教材编写要落实立德树人根本任务，选文要具有典范性、时代性和（文化性）。

二、简答题（每题10分，共30分）

简述语文课程核心素养中“语言建构与运用”的内涵及教学实施策略。

答：内涵：“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，指学生在丰富的语言实践中，积累语言材料和语言经验，掌握祖国语言文字的特点和运用规律，形成个体的语言系统，并能在具体情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。

实施策略：①创设真实的语言运用情境，如课堂对话、生活场景模拟等，让学生在实践中运用语言；②引导学生积累经典语言材料，包括课文片段、名家名言、优秀诗文等，夯实语言基础；③设计语言运用任务，如仿写、改写、应用文写作等，提升学生语言组织与表达能力；④注重语言规律的渗透，在阅读和写作教学中，适时讲解语法、修辞等知识，帮助学生掌握语言运用规则。

新课标强调“整本书阅读与研讨”学习任务群，谈谈在高中阶段开展整本书阅读教学的具体建议。

答：①精选阅读书目，结合课标推荐与学生兴趣，选择兼具思想性、文学性和可读性的作品，如《红楼梦》《乡土中国》等；②制定分层阅读目标，根据学生认知水平，设计基础目标（梳理情节、把握人物）、提升目标（分析主题、鉴赏手法）、拓展目标（联系现实、深度探究）；③采用多样化阅读方法，指导学生运用批注阅读、思维导图、小组讨论等方式，加深对文本的理解；④开展成果展示活动，如读书报告会、话剧表演、书评写作比赛等，激发学生阅读积极性；⑤注重阅读过程指导，定期组织阅读交流，及时解决学生阅读中遇到的问题，培养良好阅读习惯。

语文课程评价应遵循哪些基本原则？请简要说明。

答：①导向性原则：评价要以新课标理念和课程目标为指导，引导教学方向，促进学生核心素养发展；②科学性原则：评价内容要符合语文课程特点，评价方法要合理，避免主观随意性，确保评价结果真实可靠；③整体性原则：评价要关注学生语文学习的全过程，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面，全面衡量学生学业表现；④发展性原则：评价要注重学生的个体差异，以鼓励和激励为主，帮助学生发现不足、明确努力方向，促进学生持续发展；⑤实践性原则：评价要结合语文实践活动，关注学生在阅读、写作、口语交际等实践中的表现，避免脱离实际的抽象评价。

三、案例分析题（20分）

阅读下面的教学片段，结合语文新课标理念，分析该教学片段的优点及改进建议。

【教学片段】

《背影》教学中，教师先播放课文朗读音频，然后逐段讲解段落大意，分析“背影”的象征意义，最后让学生背诵描写父亲背影的段落。课堂上，学生主要是听教师讲解，偶尔回答教师提出的“这段文字用了什么描写方法”之类的问题，课堂氛围较为沉闷。

答：###一、优点

注重文本朗读，通过播放课文朗读音频，让学生感受文本的语言节奏和情感基调，符合新课标“引导学生在朗读中体会语言的魅力”的要求。

聚焦文本核心内容，围绕“背影”的象征意义展开分析，帮助学生把握文章主旨，体现了“钻研文本、加深理解”的阅读教学理念。

二、改进建议

强化学生主体地位：减少教师单向讲解，增加学生自主探究环节，如让学生分组讨论“父亲的背影给你留下了怎样的印象”“作者为什么反复描写背影”，鼓励学生发表个性化见解，落实“以学生为中心”的教学理念。

创设情感体验情境：可结合学生生活实际，设计“分享自己与家人的难忘瞬间”的口语交际活动，让学生将文本情感与自身经历联结，深化对“父爱”主题的理解，落实“审美鉴赏与创造”核心素养。

丰富学习活动形式：除背诵外，可设计“为父亲的背影写一段批注”“绘制父亲背影的画面并配文”等任务，让学生通过多种方式表达对文本的理解，提升语言运用和创造能力。

关注过程性评价：在学生