四年级数学计算器单元教学设计.docxVIP

在小学数学的知识体系中，“计算器”这一单元常常被视作连接传统计算与现代科技的桥梁。对于四年级学生而言，这不仅是他们第一次正式接触计算工具，更是培养数感、运算能力以及理性使用工具意识的关键契机。如何让学生在掌握基本操作的同时，深化对运算本质的理解，避免沦为工具的“奴隶”，是本单元教学设计的核心议题。

一、单元概述与学情分析

本单元的教学内容主要涵盖计算器的认识、基本操作方法以及运用计算器解决简单的实际问题。在学习起点上，四年级学生已经系统掌握了整数的四则运算，具备了一定的口算和笔算基础，这为他们理解计算器的运算逻辑提供了知识支撑。然而，正是这种对传统计算方式的熟悉，可能会让部分学生对计算器产生“可有可无”或“过度依赖”两种极端态度。

值得注意的是，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，动手操作能力也在逐步提升。他们乐于探索工具的功能，但同时也容易在操作中忽略细节，比如按键顺序、功能键的区别等。因此，教学过程中既要保护这份探索欲，也要引导他们养成严谨细致的操作习惯。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识计算器的外部构造，了解常用按键（如数字键、运算符号键、等号键、清除键）的基本功能。

2.能够运用计算器正确进行整数的加、减、乘、除四则运算。

3.能根据实际计算需要，合理选择是否使用计算器，体会计算器在复杂计算中的优势。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较等数学活动，经历探索计算器使用方法的过程，培养动手实践能力和自主探究精神。

2.在运用计算器解决实际问题的过程中，体验解决问题策略的多样性，发展初步的数据分析观念。

3.引导学生经历“猜想—验证—结论”的过程，借助计算器进行一些简单的数学规律探究。

（三）情感态度与价值观

1.感受计算工具的发展对人们生活和工作的影响，体会科技进步带来的便利。

2.培养正确使用计算工具的意识和习惯，既要认识到其高效性，也要警惕对其产生过度依赖。

3.在小组合作与交流中，学会倾听与表达，培养合作意识和数学交流能力。

三、单元教学重难点

重点：掌握计算器的基本操作方法，能正确运用计算器进行整数四则运算。

难点：理解计算器运算的逻辑顺序（如同级运算从左往右），培养合理使用计算器的意识，区分哪些计算需要用计算器，哪些可以通过口算或笔算解决。

四、课时安排与教学建议

本单元建议安排2-3课时（不含练习课），具体可根据学生实际情况调整。

第一课时：认识计算器，探索基本操作

教学目标：

*初步认识计算器的面板，知道数字键、运算符号键、等号键和清除键的名称和功能。

*能使用计算器正确计算一步或简单的两步整数加减法、乘除法。

*激发学习使用计算器的兴趣。

教学过程建议：

1.情境引入，激发兴趣：

*可以从一个有趣的数学问题入手，比如“一个数加上它的一半，再加上它一半的一半，结果是多少？”如果数字较大，笔算较繁琐，自然引出“计算小帮手”——计算器。

*引导学生观察生活中哪些地方会用到计算器，初步感知计算器的作用。

2.自主探究，认识面板：

*让学生拿出准备好的计算器（建议统一型号或提前了解学生计算器的类型），鼓励他们仔细观察，同桌互相说一说：计算器上都有什么？你认识哪些键？它们可能有什么用？

*组织全班交流，重点介绍数字键（0-9）、运算符号键（+、-、×、÷）、等号键（=）、清除键（CE或C，注意区分两者的细微差别，对于四年级学生，重点掌握清除当前输入的功能即可）。可以结合具体操作进行演示。

3.尝试操作，体验功能：

*从简单的一步计算开始，如“25+36=”，指导学生按步骤操作：先按“25”，再按“+”，接着按“36”，最后按“=”，观察显示屏上的结果。

*安排几组不同类型的一步运算（加、减、乘、除），让学生独立尝试，同桌互相检查操作是否正确，结果是否一致。

*对于两步运算，如“100-23×3=”，先让学生猜测计算器会怎么算，再实际操作验证，引导学生发现计算器是按照数学运算顺序进行计算的（此时暂不深入讲解运算顺序的知识，以直观体验为主）。

4.课堂小结，初步反思：

*今天我们认识了哪位“计算小帮手”？你学会了用它做什么？

*使用计算器时，要注意什么？（如看清数字、按对按键、及时清除等）

第二课时：运用计算器解决问题与探索规律

教学目标：

*能熟练运用计算器进行稍复杂的整数四则混合运算（两步为主，不含括号的三步）。

*初步学会运用计算器解决一些简单的实际问题，如购物计算、统计数据等。

*尝试利用计算器探索一些简单的数学规律，培养观察和推理能力。

*进一步培养合理使用计算器的意识。

教学过程建议：

1.复习旧知，导入新课：