2026年高考语文思辨作文训练：时时回望与不断向前看.docxVIP

原题呈现：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

???有时，我们需要时时回望，继续走上一代人的路；有时，我们需要不断向前看，做好这一代人自己的事。

??请结合材料写一篇叙述性或议论性文章，体现你的发现、感悟与思考。

一、材料分析

1.核心内涵拆解

“时时回望，继续走上一代人的路”：侧重“传承”与“坚守”。这里的“路”并非物理路径，而是精神遗产、经验智慧、使命担当——比如前人的理想信念（如革命先辈的家国情怀）、行业深耕的工匠精神（如传统手艺的坚守）、文明延续的核心价值（如诚信、仁爱等传统美德）。“回望”的本质是汲取力量、明确方向，避免在前行中迷失根基。

“不断向前看，做好这一代人自己的事”：侧重“创新”与“担当”。这里的“向前看”是对时代变化的回应，“自己的事”是当代人的使命责任——比如科技领域的自主突破（如芯片研发）、社会发展的新课题（如乡村振兴、生态保护）、文化传播的新形式（如非遗+新媒体）。“向前”的本质是突破局限、主动作为，避免在传承中僵化保守。

关键限定词“有时”：暗示两者并非对立，而是“辩证统一”的关系——“回望”是“向前”的基础，“向前”是“回望”的延续。没有传承的创新是无源之水，没有创新的传承是固步自封；何时需回望、何时需向前，取决于时代需求与实践场景，核心是“继往开来”。

2.材料的思辨性与现实意义

思辨核心：如何平衡“传承”与“创新”、“守根”与“拓新”，体现“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当”。

现实指向：针对当下社会的两种极端——要么盲目追新、否定传统，要么固守旧俗、畏惧变革，引导人们在回望中锚定初心，在前行中践行责任，尤其契合青年成长、文化发展、国家建设等时代主题。

二、审题立意指导

1.审题要点（避免偏题的关键）

必须紧扣“回望（传承）”与“向前看（创新/担当）”两个核心词，不可只谈其一（如单纯写“传承的重要性”或“创新的价值”，均为偏题）。

需明确两者的逻辑关系：“传承为基，创新为翼”“回望是底气，向前是目标”，体现“相辅相成、辩证统一”的思考，而非简单并列。

落脚点必须是“当代人的实践”：无论议论还是叙述，都要关联“这一代人”的身份，体现“做好自己的事”的担当，避免空泛谈“传承与创新”而脱离“人”的实践。

2.立意方向（分角度精准立意）

立意角度

核心论点

适用场景（议论/叙述）

个人成长维度

回望前人经验，校准人生方向；立足当下实践，走出青春新路。

叙述文（如：跟着长辈学非遗，结合现代审美改良）；议论文（青年成长需“守正创新”）

文化发展维度

回望文化根脉，坚守精神内核；向前开拓表达，让传统活在当下。

议论文（如：非遗传承与新媒体传播、传统文化与现代设计）；叙述文（如：文化工作者的坚守与创新）

国家建设维度

回望百年征程，传承奋斗精神；聚焦时代命题，勇担复兴使命。

议论文（如：航天精神的传承与技术突破、脱贫攻坚与乡村振兴的衔接）；叙述文（如：基层工作者的传承与实践）

哲理思辨维度

回望是为了更好地向前，向前是对回望的最好致敬；在传承中创新，在创新中传承。

议论文（侧重逻辑论证，结合多领域事例）

3.立意误区警示

误区1：将“回望”与“向前”对立（如“时代变了，不必回望前人的路”），忽略两者的统一性。

误区2：立意空泛，缺乏具体指向（如“我们要回望也要向前”，未明确“回望什么、向前做什么”）。

误区3：脱离“这一代人”的身份（如只谈古人的传承或未来的空想，未关联当代人的责任与实践）。

4.文体适配建议

议论性文章：可采用“总—分—总”结构，开篇提出“传承与创新并行”的核心论点；中间分两层论证（回望的价值、向前的意义），再用一层专门论证两者的辩证关系；结尾回扣“当代人的担当”。论据可选用：敦煌研究院“数字敦煌”（传承文物保护精神，创新传播形式）、中国航天“接力探月”（传承“两弹一星”精神，突破核心技术）、青年返乡创业（传承乡土情怀，创新乡村发展模式）。

叙述性文章：可通过具体事件体现“回望与向前”的结合。比如：“我”跟着爷爷学传统木工（回望），却发现传统家具不符合现代小户型需求，于是用3D建模优化设计、通过直播推广（向前），最终让老手艺焕发新生。通过细节描写（爷爷的坚守、“我”的探索、过程中的矛盾与突破），自然流露“传承不泥古，创新不离根”的感悟。

总结

材料的核心是“继往开来”，审题的关键是把握“传承”与“创新”的辩证关系，立意的重点是落脚于“当代人的实践与担当”。无论是议论还是叙述，都需避免片面化、空泛化，要通过具体的观点或事件，体现对“回望的意义”“向前的责任”