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公开课鲁教初中语文八下词五首望江南教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课《望江南》是鲁教版初中语文八下词五首中的一篇课文，属于古诗文阅读领域。在课程标准方面，本节课需要遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求。首先，从知识与技能维度来看，学生需要了解《望江南》的作者、背景、体裁，理解诗歌中的意象、意境，掌握诗歌的表达手法，并能进行诗歌的鉴赏。具体认知水平要求学生能够“了解”作者和背景，“理解”诗歌的意境和表达手法，“应用”所学知识进行诗歌鉴赏，“综合”不同诗歌的特点进行对比分析。其次，在过程与方法维度上，本节课要引导学生通过自主学习、合作探究等方式，培养其阅读理解、鉴赏评价的能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课要引导学生感受诗歌的美好，激发其对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对古诗文有一定的了解，但对古诗词的鉴赏能力还有待提高。在生活经验方面，学生对江南水乡的景色有一定的认知，有利于理解诗歌中的意象。在技能水平上，学生已具备一定的阅读理解能力，但诗歌鉴赏能力相对较弱。在认知特点上，八年级学生思维活跃，善于提问，有利于课堂互动。在兴趣倾向上，学生对古诗词的兴趣普遍较高，但个别学生可能对古诗词的鉴赏感到困难。针对这些特点，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本节课中，将识记《望江南》的作者、创作背景及词牌知识，理解诗歌中的意象、意境，掌握词的韵律特点。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别诗歌中的关键词汇和表达方式，并能将这些知识内化为自身的认知结构。此外，学生还将学习如何比较不同词的风格和表达手法，形成对古典诗词的整体认知。

2.能力目标

学生将通过分析《望江南》这首词，提高其阅读理解能力。他们能够独立并规范地完成诗歌的解读任务，如分析诗歌的意象、把握情感脉络。此外，学生还将培养批判性思维，能够从多个角度评估诗歌的艺术价值，并提出自己的见解。通过小组合作，学生将能够完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观目标

本节课旨在激发学生对古典诗词的兴趣，培养其审美情趣。学生将通过了解诗歌背后的文化内涵，体会诗人的情感表达，从而增强对传统文化的认同感。同时，学生将学会尊重历史，从诗歌中汲取生活智慧，形成积极向上的人生态度。

4.科学思维目标

学生在学习《望江南》的过程中，将学习如何运用文学分析的方法，如意象分析、结构分析等，来理解和解读诗歌。他们将学会如何从文本中提取关键信息，构建诗歌的意义框架。此外，学生还将通过讨论和辩论，锻炼逻辑推理和批判性思维能力。

5.科学评价目标

学生将学会如何运用评价标准对诗歌进行鉴赏，包括对诗歌的语言、形式、内容等进行评价。他们将通过反思自己的阅读体验，学会对诗歌的艺术价值进行独立判断。此外，学生还将学会如何提供具体、有依据的反馈意见，对同伴的诗歌解读进行评价，从而提升自己的评价能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解《望江南》这首词的意境和表达手法。具体包括：理解词中的意象，如江南水乡的景色、人物情感等；掌握词的韵律特点，感受词的音乐美；分析词中的修辞手法，如对仗、夸张等；以及学会从多个角度对词进行鉴赏，包括艺术价值、文化内涵等。这些内容是学生进一步学习古诗词的基础，也是提升其文学素养的关键。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生理解词中的抽象概念和复杂的情感表达。具体难点包括：理解词中描绘的江南水乡景象背后的文化内涵；把握词中蕴含的细腻情感和作者的心境；以及分析词中复杂的意象组合和象征意义。这些难点对于学生来说较为抽象，需要通过教师的引导和学生的自主探究来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景介绍、作者生平、词牌知识等。

教具：江南水乡风景图、词牌韵律图解。

音频视频资料：与诗歌相关的音乐、影视片段。

任务单：诗歌鉴赏任务，包括意象分析、情感理解等。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：预习诗歌内容，收集相关背景资料。

学习用具：画笔、笔记本、笔。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，今天我们要一起走进宋代词人范仲淹的词作《望江南》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下江南水乡的景色，那是一片怎样的天地呢？我们可以听到潺潺的流水声，看到青翠的杨柳，感受到柔和的春风。这就是江南，一个充满诗意的地方。

（二）认知冲突

然而，今天我们要讨论的《望江南》却并非描