人教生物八下《7.2.5生物的变异》[王老师]【市一等奖】优质课.docVIP

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第五节

生物的变异（第一课时）教学设计

海南澄迈思源实验学校

王

瑛

一、教材分析：

本节内容主要通过观察与探究活动，使学生理解生物不同种类之间，同种生物不同个体之间的差异首先决定于遗传物质基础不同，其次与环境有关。在讲述了遗传变异原理的基础上，还讲授了一些利用遗传变异原理培育新品种的例子。

本节内容分两个课时完成，在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的原因是学习的主要内容。首先要认真完成“花生果实大小的变异”的探究活动，采用师生互动探究式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达与交流，通过分析花生果实大小的探究活动，寻求其中的规律，推测生物变异的原因。

二、学情分析：

八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。在知识储备方面，学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

本节教学内容与学生的实际生活联系紧密，而且有很多现象是学生所熟悉的，比较容易引起学生的兴趣，同时教学难度较小，适合于运用探究式教学。在教学的活动中，教师只起辅导和引导作用，让学生充分发挥主动性，自己来探究问题，解决问题并得出结论。在整个教学过程中，教师应多给学生创造条件，让学生通过努力来解决问题，从而达到教学的目的。

三、教学目标：

1．知识目标：

（1）举例说出生物的变异现象。

（2）体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

2．能力目标：

通过探究生物变异的活动，提高处理数据和分析数据的能力。

3．情感目标：

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（1）通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学态度和团结合作精神。

（2）认同生物的变异是普遍存在的。

四、教学重点：

1.理解生物的变异是普遍存在的。

2.能够对数据进行分析，说明引起生物变异的原因。

五、教学难点：

体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

六、教学方法：

讲授法，探究实验法，小组合作学习法。

七、教学准备:

多媒体课件，导学案，探究活动材料：大花生、小花生、直尺、圆规、计算器、实验结果记录表、结果统计图。

八、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

展示实物：红苹果和绿苹果

提问：这两种苹果，一样吗？为什么它们会不同

？同种的红苹果，它们就完全一样了吗？

观察，比较，说出苹果的的差异，感受生物的变异现象。

实物能直观地感知生物的变异，引起学生的学习兴趣。

生物的变异

提问1：生活中你还知道哪些生物的变异现象？

多媒体展示不同品种的菊花、金鱼、玉米果穗图片，让学生感受生物变异现象的普遍性。

归纳并板书：生物的变异具有普遍性。

自主发言，举例说出生活中生物的变异现象。

观看教师展示的变异现象图片，理解生物变异的特点——具有普遍性。

让学生举例说出生物变异现象，调动学生参与课堂。直观优美的各种变异图片能吸引学生的注意力，强

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设问：生物的变异现象普遍存在，造成生物变异的原因是什么呢？

过渡：这节课我们就来探究一种变异现象，请同学们打开课本44页。

提问2：同学们还记得，科学探究的一般过程吗？

多媒体课件展示探究的步骤：

1.提出问题，2.做出假设，3.制定计划，4.实施计划，5.分析结果，得出结论，6.表达与交流。

翻开课本44页。

回答，说出探究的一般过程。

化认识生物的变异具有普遍性。

复习探究实验的过程。

探究：花生果实大小的变异

1.

提出问题，作出假设：

设问：针对花生果实大小的变异，同学们有什么想要探究的问题吗？

布置任务：请同学们参考课本44页图片中几个小朋友的问题，小组讨论，提出你们小组的问题，并根据你们提出的问题，作出假设，完成学案上相关内容。

教师指导学生阅读教材，指导学生分组讨论，说出小组要探究的问题，完成学案上的内容。

教师组织学生交流和评价。

说出想要探究的问题。

阅读教材，小组讨论，完成学案中提出问题和作出假设。

小组说出要探究的问题和作出的假设。

激发学生的探究热情。

让学生分小组合

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2．制定计划：

引导：接下来，我们要制定探究计划来验证我们的假设。请同学们阅读教材45页，小组讨论，完善计划。

教师