2025 小学语文通知写作课件.pptxVIP

1.1课标的明确指向演讲人

2025小学语文通知写作课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，实用文体写作是语文核心素养中“语言运用”与“文化传承”的重要载体。而通知，作为日常生活中最常见的实用文体之一，既是学生与他人沟通的“桥梁”，也是培养其逻辑思维、规范表达的关键切入点。2025年新课标背景下，“实用性阅读与交流”任务群被进一步强调，通知写作更成为小学语文中高段（三至六年级）必须掌握的基础技能。今天，我将结合教学实践与课标要求，系统梳理“小学语文通知写作”的教学路径。

一、为何要重视通知写作？——从课标的“实用性”到生活的“必需性”

011课标的明确指向

1课标的明确指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“第四学段（5-6年级）”的“实用性阅读与交流”中明确要求：“学习撰写通知、启事、书信等常见应用文，注意格式和内容的规范。”这一要求并非孤立存在——从低段的“看图写话”到中段的“简单叙事”，再到高段的“实用文体”，通知写作是语文学习“螺旋上升”的自然延伸，更是“语言文字运用”素养的具体体现。

022生活的真实需求

2生活的真实需求我曾在班级做过一次调查：92%的学生表示“见过家长收到物业通知”“看过班级群里的活动通知”；78%的学生在假期参与过社区活动，需要阅读并转达通知。这组数据印证了一个事实：通知是学生接触社会、参与公共生活的“入门工具”。例如，上周我班组织“图书漂流活动”，由学生轮流撰写活动通知，当看到他们的通知被贴在教室公告栏、家长群里时，那种“文字被需要”的成就感，远比单纯的作文训练更能激发写作动力。

033思维的隐性培养

3思维的隐性培养通知写作看似“格式先行”，实则暗含严谨的逻辑训练。从“谁发通知”（落款）到“通知谁”（称呼），从“什么事”（正文核心）到“何时何地”（细节要素），每一个环节都需要学生梳理信息、提炼重点。我在教学中发现，能写好通知的学生，往往在数学应用题的信息提取、科学实验报告的步骤描述中也表现更优——这正是逻辑思维被系统训练的结果。

通知写作的“四要素”——格式、内容、语言、情境的协同建构要写好通知，需同时把握“外显格式”与“内隐要求”。我将其拆解为四个核心要素，每个要素都需通过“示例对比—错误分析—实践修正”的步骤落实。

041格式：规范是通知的“身份证”

1格式：规范是通知的“身份证”通知的格式有明确的“固定模块”，就像人的五官位置——错位了，读者就会“看不懂”。根据教材（以统编版为例）及日常应用，标准格式包含以下5个部分：

1.1标题：明确身份，居中呈现标题是通知的“招牌”，需直接点明文体或核心事件。常见写法有两种：

基础款：单独写“通知”二字（如班级临时通知）；

进阶款：写“关于XX的通知”（如“关于春季运动会报名的通知”）。

常见错误：标题偏左/偏右（正确位置是居中）；用“重要通知！”“紧急通知～”等情绪化表述（通知需客观，无需额外强调）；遗漏标题（如直接以“各位同学”开头）。

教学策略：展示学生作业中的“错位标题”（如标题顶格写在左上角），让学生对比教材范例，总结“标题必须居中，简洁明了”的规则。

1.1标题：明确身份，居中呈现2.1.2称呼：对象清晰，顶格加冒号

称呼是通知的“收件人”，需明确具体。小学阶段常见称呼有：“各位同学”“全体家长”“三年级（2）班学生及家长”等。

常见错误：称呼空两格（正确格式是顶格写）；称呼模糊（如“大家”“同学们”，未明确范围）；遗漏称呼（直接写正文）。

教学案例：曾有学生写“六一活动通知”，称呼写“亲爱的小朋友们”，但活动是面向全班师生及家长的，这就导致“小朋友们”无法涵盖家长。通过修改称呼为“三年级（1）班全体师生及家长”，信息指向更精准。

1.3正文：信息完整，层次分明正文是通知的“核心内容”，需包含以下5个关键信息（可简记为“5W1H”）：1时间（When）：具体到年/月/日/时/分（如“2025年4月20日（周六）上午9:00”）；2地点（Where）：明确到具体位置（如“学校操场东侧升旗台”，而非“学校操场”）；3事件（What）：说明“做什么”（如“召开班级读书分享会”）；4对象（Who）：明确参与人（如“三年级（3）班全体学生”）；5原因（Why）：简要说明目的（如“为培养阅读习惯，特组织本次分享会”）；6要求（How）：需配合的事项（如“携带1本课外书，提前准备3分钟分享稿”）。7

1.3正文：信息完整，层次分明010203040506常见问题：信息遗漏（如只写“本周六活动”，未写具体时间）；顺序混乱（先写要求再写事件）；表述模糊（如“下午晚点”“教室附近”）。教学方法：提供“信息清单”模板（如表1），让学生先填写清单，再按“目的—时间地点—事件—要求”的逻辑顺序组织语言。|