Unit 5 We have Chinese in the morning Lesson 2 A Lets learn教学评教学设计 2025陕旅版英语四年级上册.pdfVIP

教学设计

学科小学英语年级四年级课型新授课

课题Unit5WehaveChineseinthemorning.课时第二课时

Lesson2PartALetslearn

在语言能力上，能准确用英语谈论课程安排，听懂相关询问与表达；文化意识方面，了解课程

设置文化差异，养成礼貌交流品格；思维品上，通过整理课程信息等培养逻辑、观察与判断

课标

能力；学习能力上，积极合作、模仿纠正发音，形成自主与合作学习能力。课程内容围绕“人

要求

与自我”主题，以简单日常对话和图文语篇呈现，学生需掌握学科词汇、一般现在时相关语法，

提升听、说、读、写技能，并运用借助图片、模仿朗读等学习策略。

1.What（主题和主题内容）

属于“人与自我”主题范畴下的学校生活相关内容，聚焦学生日常学习中的课程安排。围绕询

问和回答上午、下午所上的课程展开，涉及语文（Chinese）、数学（math）、英语（English）、

美术（art）、科学（science）＞体育（PE）、音乐（music）等学科，包含对话练习和短文写作

练习，让学生描述自己的学校课程。

2.Why（情感态度和价值取向）

帮助学生了解学校的课程设置，学会用英语交流自己的课程安排，增强对学校生活的认知，同

时在交流中提升语言运用能力，为日常校园生活中的英语交流奠定基础。引导学生关注自己的

学习生活，培养对不同学科的兴趣，以及用英语积极交流学习情况的态度。

3.How（文体、语篇结构和语言特点）

教材

“Lefsleam,,板块属于词汇与基础句型结合的教学文体，结构上先通过师生问答（Whatsubects

分析

doyouhaveinthemoming?,,utIhaveChinese,math,Englishandart/O引出学校课程”主题，再

以图文匹配形式呈现“Chinese、math、English等学科类核心词汇，清晰直观；语言特点上，

运用简单的特殊疑问句与陈述句，词汇聚焦学科主题且表意明确，搭配形象插图，契合四年级

学生词汇学习与基础句型运用的需求,助力学生建立“词汇・句型・校园课程场景”的关联认

知。

“Let，spractice”板块是融对话与写作于一体的综合练习文体，结构上先通过“Lookandtalk”，

以师生关于上下午课程的问答及配套学科场景图，引导学生进行口语交流；再以Thinkand

write”的短文写作练习，按照自我介绍、课程数量、上下午课程、喜爱课程的逻辑顺序，帮助

学生梳理表达。语言运用简单的特殊疑问句与陈述句，词汇围绕学科主题，语法结构简洁，契

合四年级学生从口语交际向书面表达过渡的学习特点，助力其提升综合语言运用能力。

一、已有知识和能力储备

1.词汇：已掌握moming/aftemoon”等时间词汇，以及对日常问候语Goodmorning”等有一

定积累，第一课时已学过subect,Chinese,PE,art,science等基础学科词汇，

学情2.句型：初步接触过一般现在时的简单表达（如“Ihave...”）和一般疑问句（如“Doyou...?”），

分析能理解并回应简单的日常对话。第一课时学习了Doyouhave...inthemorning?Whatsubectdo

youhaveintheafternoon/...?Wehave...intheafternoon/...等相关句型。

3.学习能力：具备基本的课堂互动意识，能通过图片辅助理解内容，初步形成合作学习的习惯。

4.学习特点：对贴近校园生活的话题兴趣较高，善于通过模仿、情境体验学习语言，注意力集

中时间有限，需借助活动和互动维持学习热情。