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新苏教版五年级上册数学解决问题的策略

在小学数学学习的旅程中，五年级上册的“解决问题的策略”单元无疑是一块重要的里程碑。它标志着学生从具体的算术运算逐步迈向更抽象的数学思维，开始系统地学习如何运用数学方法去分析、思考和解决生活中的实际问题。这不仅是知识层面的提升，更是数学素养和思维能力的锤炼。本文将结合新苏教版五年级上册的教学内容，深入探讨解决问题的核心策略，旨在为同学们提供一套清晰、实用的思维路径。

一、理解题意：解决问题的基石

任何解决问题的过程，都始于对题意的准确把握。这看似简单的第一步，实则是许多同学容易疏忽的地方。

深入理解题意，需要做到：

1.通读与圈点：拿到题目后，首先要仔细通读一遍，了解题目讲述的是一个什么情境，涉及哪些事物或数量。对于关键的信息，如数字、单位、表示数量关系的词语（如“一共”、“相差”、“平均”、“几倍”等），要用笔进行圈点标注，帮助自己聚焦核心。

2.明确问题：务必清楚题目最终要求我们解决什么问题，是求“多少”、“几倍”、“大小”，还是“可能性”等等。有时候，问题可能不止一个，需要逐一明确。

3.梳理关系：在理解已知信息和所求问题之后，要尝试在脑海中构建它们之间的初步联系。哪些是直接相关的，哪些是间接相关的，哪些信息可能是干扰项（虽然小学阶段这类情况较少，但也要有辨别意识）。

4.联想与转化：尝试将题目中的生活情境转化为数学模型。比如，行程问题可以联想到“路程、速度、时间”，购物问题可以联想到“单价、数量、总价”。这种转化能力是数学应用的关键。

例如，在遇到“用18根1米长的小棒围成一个长方形，有多少种不同的围法？”这样的题目时，首先要明确“18根1米长的小棒”意味着长方形的周长是18米，问题是求“不同的围法”，即长和宽的不同组合。

二、核心策略一：列举法——化繁为简，有序思考

五年级上册教材中，“列举”是作为核心策略重点呈现的。当问题的答案可能有多种情况，或者一时难以找到直接的计算方法时，将所有可能的情况按照一定的顺序一一列举出来，往往能使问题变得直观明了。

列举法的关键在于：

1.全面性与有序性：列举时，要按照一定的顺序进行，比如从大到小、从小到大，或者按照类别。这样可以确保不重复、不遗漏地找出所有可能的答案。随意的、无序的列举很容易导致混乱和遗漏。

2.简洁明了的记录：可以采用文字描述、列表、画图等多种方式记录列举的过程和结果。列表法因其清晰、规范的特点，在很多情况下是首选。

3.从列举中发现规律：列举不仅仅是为了找到答案，更重要的是在列举的过程中，可能会发现隐藏的规律，从而优化解决问题的过程，甚至找到更简便的方法。

列举法的适用场景：

*组合问题：如“有几种不同的选法”、“有几种不同的搭配”等。例如，给定几件上衣和几条裤子，问有多少种不同的穿法。

*可能性问题：如“掷骰子出现的点数有哪些可能”。

*条件限定下的方案选择：如“用一定数量的材料制作物品，有多少种不同的规格”（如上述长方形围法问题）。

运用列举法的小技巧：

*确定范围：根据题目条件，先大致确定答案可能存在的范围，缩小列举的区间。例如，在长方形围法问题中，长和宽都是正整数，且长大于等于宽（为了避免重复），周长一定，则长+宽=周长的一半。

*有序排列：按照从小到大或从大到小的顺序进行列举，确保条理清晰。

*及时检验：每列举出一种情况，要根据题目条件进行简单的检验，看是否符合要求。

三、核心策略二：画图与列表——可视化思维，厘清关系

当题目中的数量关系比较复杂，或者文字描述比较抽象时，画图和列表便是化抽象为具体、化复杂为简单的有效工具。它们能够将隐藏的数量关系直观地呈现出来，帮助我们更好地理解和分析。

1.画图策略：

图形的直观性是文字无法比拟的。常用的画图方式有：

*示意图：对于一些情境性问题，可以画出简单的示意图来表示事物的位置、状态或变化过程。例如，在解决“两地之间路程”的问题时，可以画线段图来表示距离和行走方向。

*线段图：这是解决整数、小数应用题最常用的图形之一。用一条或几条线段的长短来表示数量的多少，通过线段之间的关系（长短比较、倍数关系等）来反映数量之间的联系。例如，解决“甲数是乙数的3倍，甲乙两数的和是20，求甲乙两数”这类和倍问题，线段图能清晰地展示两者的倍数关系。

*几何图形：对于与图形相关的问题，如计算面积、周长，或者图形的拼组、分割，则需要画出规范的几何图形，并标注已知条件。

画图时，要注意图形的简洁性和代表性，不必追求细节的完美，关键是能准确反映数量关系。

2.列表策略：

列表法适用于数据较多、关系比较复杂，或者需要进行比较、归纳的问题。通过表格，可以将相关的数据和信息分门别类地整理