泊秦淮教案范文.docxVIP

一、授课对象

初中高年级学生或高中低年级学生（具备一定古典诗词阅读基础及历史背景认知能力）

二、课时安排

一课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读并背诵全诗。

2.理解诗歌字面意思，把握诗歌的主要内容和主旨。

3.品味诗歌凝练传神的语言，学习借景抒情、用典讽今的艺术手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的韵律美和意境美。

2.通过小组合作探究与教师点拨相结合的方式，深入理解诗歌内涵。

3.通过对重点词句的品析，体会诗人情感，提升鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对国家命运的深切忧虑和对时局的清醒认识。

2.培养学生的家国情怀和对社会现实的关注，理解文学作品的现实意义。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌主旨，体会诗人忧国忧民的思想感情。

2.赏析“烟笼寒水月笼沙”的意境营造及“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的深刻含义。

（二）教学难点

1.理解诗句中运用的典故及其作用（“后庭花”）。

2.体会诗歌情景交融、含蓄蕴藉的艺术特色。

五、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、诗歌原文及重点字词注释、相关拓展资料等）。

2.学生：预习诗歌，查阅字典，初步了解作者及写作背景，尝试朗读诗歌。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们之前学过不少描绘江南风光的诗词，江南的山、江南的水，总能勾起文人墨客无限的情思。有这样一条河，它流经古都金陵，见证了六朝的繁华与兴衰，也留下了无数文人的吟咏叹息。它就是——秦淮河。（展示秦淮河图片或播放相关视频片段，营造氛围）唐代诗人杜牧，也曾在一个夜晚泊舟秦淮，他又看到了什么？想到了什么？今天，就让我们一同走进他的《泊秦淮》，去探寻那夜秦淮的别样风情与诗人的千古忧思。

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者及背景简介：

师：在正式学习诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者杜牧和它的创作背景。（PPT展示杜牧生平简介，重点突出其“小李杜”的地位，关心国事、咏史怀古的创作倾向。简述晚唐时期藩镇割据、宦官专权、朝政腐败的社会背景，以及秦淮河当时的奢靡之风，为理解诗歌主旨做铺垫。）

2.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的韵律。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

3.听范读，正音明节奏：

师：下面请同学们听老师范读（或播放名家范读音频），注意听清字音和停顿节奏。（教师范读或播放音频）

师：同学们听清楚了吗？“笼”在这里读lǒng，“泊”是停泊的意思。七言绝句，一般是二、二、三的节奏。请同学们再齐读一遍。（学生齐读，教师点评，纠正不当之处。）

4.疏通诗意：

师：结合课下注释和预习，同桌之间互相讨论，尝试用自己的话说说诗句的意思。有不理解的字词可以提出来，我们共同解决。（学生讨论，教师巡视指导。）

师：好，我们来一起看看。“烟笼寒水月笼沙”，这一句描绘了怎样的景象？（引导学生抓住“烟”“寒水”“月”“沙”四个意象，理解“笼”字的妙处——营造朦胧、凄清的氛围。）“夜泊秦淮近酒家”，点明了时间、地点和事件。

（三）品读鉴赏，深入探究（约15分钟）

1.赏析首句意境：

师：“烟笼寒水月笼沙”，这七个字为我们勾勒出一幅怎样的画面？请同学们展开想象，用自己的语言描述一下。（学生发言，教师总结：如烟的水汽笼罩着寒冷的河水，清冷的月光洒在沙滩上，营造出一种朦胧、幽静而又略带凄清的氛围。）

师：一个“笼”字，用得极为传神，大家觉得好在哪里？（引导学生体会“笼”字所带来的动态感和笼罩、弥漫的效果，将烟、水、月、沙四种景物和谐地融合在一起，构成一个统一的意境。）

2.探究“近酒家”的作用：

师：“夜泊秦淮近酒家”一句，仅仅是交代地点吗？它在结构和内容上有什么作用？（引导学生思考：结构上，点题，引出下文；内容上，“近酒家”暗示了秦淮河畔的声色犬马、歌舞升平，为后文的抒情议论做了铺垫。）

3.重点研读后两句：

师：诗人泊舟秦淮，听到了什么？又发出了怎样的感慨？（学生找出“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。）

师：“商女”指的是谁？她们真的“不知亡国恨”吗？（引导学生理解“商女”即歌女。诗人表面上是指责商女，实际上是借商女的演唱，讽刺那些听歌的达官贵人。他们才是真正“不知亡国恨”的人，在国家风雨飘摇之际，仍沉溺于声色享乐。）

师：“后庭花”指什么？这里运用了什么手法？（PPT展示“玉树后庭花”的典故：南朝陈后主陈叔宝所作，被视为亡国之音。明确此处用典。）

师：这个典故的运用有何深意？（引导学生理