第二单元 第9课时 乘加乘减（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）.docxVIP

第二单元第9课时乘加乘减教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

二表内乘法（一）

课题

第9课时乘加乘减

教学目标：

1．认识乘加、乘减算式，掌握其计算顺序和方法。

2.能结合具体情境列出乘加、乘减算式并解决问题。

3．体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

重点难点：

1．教学重点：掌握乘加、乘减计算顺序,并能解决问题。

2．教学难点：理解乘加、乘减算式的实际意义。

核心素养：

培养数感、运算能力和解决实际问题的思维能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过复习乘法口诀，巩固学生对乘法计算的基础，为后续乘加、乘减中乘法部分的快速计算做好铺垫，同时激活学生已有的知识经验，自然过渡到新课。

1.知识回顾

填写乘法口诀。

五九（）二七（）

四四（）（）五二十

（）六三十三八（）

提问：同学们，我们之前学过乘法口诀，现在来考考大家，五九后面是什么？二七呢？

预设1：五九四十五，预设2：二七十四，预设3：四四十六，预设4：四五二十……

教师总结：大家口诀记得很熟。今天我们在乘法口诀的基础上来学习乘加乘减。

（板书课题：乘加乘减）

二、探究新知

学习任务一：探究乘加、乘减算式的列式方法及意义

【设计意图】通过具体情境引导学生提取信息、提出问题，再通过自主探究不同计算方法，让学生直观感受从连加到乘加、乘减的思维转变，理解两种算式的形成过程，培养观察、分析和解决问题的能力，同时结合情境认识算式名称，加深对概念的理解。

6

6

1.观察图片，提出问题

从图中，你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

提问：请大家仔细看图片，你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？

预设1：有4条船，3条船上有6人，1条船上有4人。

预设2：船上一共有多少人？

2.探究计算方法

提问：船上的人数不相同，应该怎样计算呢？请大家想一想，试着列算式。

方法一：

把每条船上的人数加起来，列连加算式解答。

6+6+6+4=22人

方法二：

3条船每船6人，也就是3个6，可以用乘法计算，列式6×3；

再加上第4条船的4人，就是船上一共有多少人，列式：6×3+4。

3×6+4=22人

像6×3＋4这样,有乘法和加法的算式,我们把它叫做乘加算式。

提问：想一想，还可以怎样计算船上的人数？

方法三：

把4条船都当6人算，4×6=24人，再减多算的2人

6×4-2=22人

像6×4－2这样,有乘法和减法的算式,我们把它叫做乘减算式。

学习任务二：探究乘加、乘减算式的计算顺序

【设计意图】通过对两个具体算式的分步分析，引导学生结合情境理解“先乘后加减”的合理性，再通过讨论自主总结运算顺序，避免机械记忆，让学生在思辨中掌握规则，为后续准确计算打下坚实基础，同时培养归纳能力。

提问：你知道，像这样的乘加乘减的算式，应该怎样计算吗？

6×3＋46×4－2

提问：计算6×3+4时，为什么先算6×3？

预设：因为要先算出3条船的总人数，再加第4条船的

提问：那6×4-2为什么先算6×4呢？

预设：要先算出假设4条船都是6人的总人数，再减多算的

教师补充：6×3＋4，求比3个6多4的数，需要先知道3个6是多少，所以计算时应先算乘法，再算加法。

6×4－2，求比4个6少2的数，需要先知道4个6是多少，所以计算时应先算乘法，再算减法。

小结：乘加、乘减算式，先算乘法，再算加法或减法。

方法一:6＋6＋6＋4=22(人)

方法二:6×3＋4=22(人)

方法三:6×4－2=22(人)

提问：观察上面三种方法，你有什么想法？

预设：第一种方法比较麻烦,第二种和第三种方法比较简便。

三、课堂练习

【设计意图】通过不同类型的练习，从直观到抽象，从基础到应用，层层递进地巩固所学知识，让学生在练习中掌握乘加、乘减的实际应用和运算规律，提升解决问题的能力。

1.

=（个）

=（个）

=（个）

=（个）

出题意图：让学生通过图形直观感受相同数量与多余数量的组合，学会用乘加算式表示，巩固对乘加意义的理解。

2.算一算。

9×3+4=2×7?3=

5×5+5=8×4?4=

2×3+2=4×6?4=

出题意图：通过集中练习，强化先算乘法，再算加减法的运算顺序，提高计算准确性。

3.看图列式计算。

（1）（2）

==

=

=

出题意图：结合图形区分多?