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第3课反馈机制保运转

课题

反馈机制保运转

单元

第三单元

学科

信息科技

年级

六年级

教材

分析

本课核心是“反馈”与“闭环控制”，核心是让学生理解“反馈的作用”“闭环控制的特点”及“开环vs闭环”的差异。教材先通过生活中的反馈案例（饮水机水位监测、电动汽车定速巡航、智能电饭煲测温），定义反馈：“将输出结果传回输入端，形成新的输入，调整控制过程”，如饮水机水位低时，传感器反馈信号，暂停出水并提示加水，让学生直观感受“反馈的调节作用”。

接着，教材通过“小清忘记关风扇”的场景，对比“人为反馈”（听到声音后手动关风扇）与“系统自动反馈”（风扇无反馈，需人干预），引出闭环控制：“包含反馈环节，输出影响输入，形成循环”，并通过方框图展示闭环结构：“输入量→比较器→控制器→执行器→被控对象→输出量→反馈环节→比较器”，强调“反馈环节是核心，实现‘监测-比较-调整’的循环”。

最后，教材以“感应风扇”为实践案例，分析其闭环逻辑：输入是预设转速，输出是风扇转动，反馈环节是“人体红外传感器监测是否有人”，若无人则自动关闭风扇，同时引导学生对比开环风扇（无反馈，需手动关）与闭环感应风扇（有反馈，自动关）的差异，总结闭环控制的优势：“更智能、节能、精准”，并通过“挑战任务”（优化感应风扇，避免频繁开关），强化反馈在优化中的作用。

教学

目标

1.了解生活中的反馈，识别反馈机制在控制系统中的核心作用，能绘制冰箱、饮水机等设备的反馈控制流程图。

2.借助开环与闭环控制系统的对比实验，归纳闭环系统的特点，能迁移应用至智能家居等场景。

3.以“感应电风扇优化设计”项目为载体，运用“输入-反馈-输出”模型分析控制系统工作原理，能针对实际问题设计反馈优化方案并验证其可行性。

重点

1.理解反馈的定义与作用：将输出结果传回输入端，调整控制过程（如饮水机水位低→反馈→暂停出水）。

2.掌握闭环控制的特点：包含反馈环节，输出影响输入，形成“监测-比较-调整”的循环（如感应风扇监测到人→转动，无人→关闭）。

3.对比开环与闭环控制：开环无反馈、单向控制；闭环有反馈、循环调整，精度更高。

难点

1.反馈的“动态循环”逻辑：学生易理解“单次反馈”（如水位低→暂停），但难以理解“持续循环”（如电饭煲持续测温→加热/保温），需通过案例拆解。

2.闭环控制方框图的理解：学生易混淆“比较器”的作用（将反馈的实际值与预设输入值比较），需通过“感应风扇”案例（比较“是否有人”与“预设需有人转动”）具象化。

3.反馈的“优化作用”理解：学生易认为“反馈只是修正错误”，忽略其“预防浪费、提升效率”的作用（如感应风扇无人时关闭，节能），需通过对比案例说明。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

创设情境

展示冰箱图片，提问：“为什么冰箱存放食物增多或频繁开关门时，仍能保持设定温度？”引导学生结合生活经验思考，播放冰箱温度传感器工作的动态示意图，引出“反馈机制”概念。

讲授新课

一、生活中的反馈探究

（一）生活中的反馈

1.展示冰箱、饮水机（教材P88）实物图片，提问“当冰箱频繁开关门时温度如何保持稳定？饮水机如何在水位低时自动提示？”引导学生结合生活经验思考反馈现象。

2.播放电动汽车定速巡航上坡时自动加速的动画，拆解智能电饭煲从“加热”到“保温”的温度反馈过程，强调传感器、控制器的协同作用。

3.拓展阅读：蒸汽机中的反馈设备（P90阅读）

（二）探索：小组合作完成【课堂任务一】

【课堂任务一】

说一说，议一议，分析生活中我们处理日常事件存在的反馈，并填写在表3.3.1中。

表3.3.1生活中的反馈

应用场景

行为过程

反馈机制

给植物浇水

观察土壤干燥后持续浇水

通过视觉感知土壤湿度，调整浇水量

绘画涂色

发现色彩饱和度不足后加重

通过视觉反馈色彩差异，调控涂色力度

烹饪添加调料

品尝后发现口味偏淡加盐

通过味觉感知风味偏差，调整调料用量

自动门开关

检测到人体靠近时门开启

红外传感器反馈人体信号，控制门机动作

二、控制系统中的反馈

什么是闭环控制

1.对比普通电风扇（开环控制）与感应电风扇（闭环控制），用流程图展示两者区别，强调闭环系统中“输出反馈至输入”的环形回路。

学生分组讨论开环与闭环控制的差异，用肢体动作模拟反馈回路（如一人扮演传感器，一人扮演控制器）。

2.完成【课堂任务二】

【课堂任务二】

请阅读上述感应电风扇原理，类比开关电风扇系统的控制过程图3.3.9，将你为优化电风扇设计的反馈填写在图3.3.10中。

图3.3.9普通开关风扇开环控制系统过程示意图

控制器温度是否阈值

控制器