2025-2025新苏教版小学6六年级数学下册教案.docxVIP

【____新苏教版小学六年级数学下册教案】

一、单元整体解读与教学构想

本学期六年级数学下册的内容，在承接过往知识体系的基础上，更侧重于知识的综合运用与实际问题的解决，同时渗透重要的数学思想方法，为学生初中阶段的数学学习做好铺垫。教材的编排既注重了数学的严谨性，也关注了学生的认知规律和学习兴趣的培养。作为一线教师，深入理解教材编排意图，准确把握教学重难点，设计贴合学情的教学活动，是提升教学质量的关键。

本单元（此处以“百分数的应用”为例，实际撰写时请替换为具体单元，如“圆柱和圆锥”、“比例”等，以下同）是在学生已经理解百分数的意义、掌握百分数与分数、小数互化方法，并能解决简单百分数问题的基础上进行的。内容主要包括“求一个数比另一个数多（少）百分之几”、“纳税与利息”、“折扣”以及“列方程解决稍复杂的百分数实际问题”等。这些内容不仅是百分数知识的深化，更是与日常生活紧密联系的实用技能。

教学中，应引导学生从已有的知识经验出发，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主构建新知。特别要注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展其抽象思维和模型思想。同时，结合具体情境，让学生感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

二、分课时教学设计

第一课时：“求一个数比另一个数多（少）百分之几”

（一）教学内容

教材第X页例1及相应的“练一练”，练习X第1-3题。（注：实际撰写时需查阅教材填写具体页码和题号）

（二）教学目标

1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.引导学生经历探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”计算方法的过程，进一步加深对百分数意义的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力，感受数学的应用价值，增强学好数学的信心。

（三）教学重难点

*重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的计算方法。

*难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的含义，找准单位“1”的量。

（四）教学准备

多媒体课件（包含例题情境图、相关练习题）。

（五）教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.口答：

*5是4的百分之几？4是5的百分之几？

*甲数是20，乙数是25，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？

（引导学生说出：求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算，关键是找准单位“1”。）

2.引入：我们已经会求一个数是另一个数的百分之几，今天我们继续学习百分数的应用。（板书课题：百分数的应用）

二、探究新知，解决问题

1.出示例1情境图（如：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷）。

提问：从图中你能获得哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些关于百分数的问题？

（学生可能提出：实际造林是原计划的百分之几？原计划造林是实际的百分之几？实际造林比原计划多多少公顷？原计划造林比实际少多少公顷？等等）

筛选出本节课要解决的问题：实际造林比原计划多百分之几？原计划造林比实际少百分之几？

2.引导学生理解“实际造林比原计划多百分之几”的含义。

*提问：“实际造林比原计划多百分之几”，这里是把谁看作单位“1”？（原计划造林的公顷数）

*追问：多的公顷数占谁的百分之几？（多的公顷数占原计划造林公顷数的百分之几）

*小结：“实际造林比原计划多百分之几”就是求“实际造林比原计划多的公顷数”是“原计划造林公顷数”的百分之几。

3.学生尝试列式解答。

*学生独立思考，尝试计算。

*同桌交流：你是怎样想的？怎样列式的？

*全班反馈：

方法一：先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数是原计划的百分之几。

（20-16）÷16=4÷16=0.25=25%

方法二：先算实际造林是原计划的百分之几，再减去100%。

20÷16=1.25=125%

125%-100%=25%

*引导学生比较两种方法，理解不同思路。

4.解决“原计划造林比实际少百分之几”。

*提问：这个问题又该如何理解？把谁看作单位“1”？（实际造林的公顷数）

*学生独立解答，并指名板演。

*交流汇报，说说思考过程。

（20-16）÷20=4÷20=0.2=20%

或16÷20=0.8=80%

100%-80%=20%

*比较：这两个问题（实际比原计划多百分之几和原计划比实际少百分之几）有什么相同点和不同点？为什么列式不同，结果也不同？（单位“1”不同）

三、巩固练习，深化理解

1.完成教材第X页“练一练”。

*学生独立完成