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信息化技术赋能小学语文课堂——《黄山奇石》教学设计与实践

一、教材分析：奇石之美与文本之韵

《黄山奇石》是小学语文教材中一篇脍炙人口的写景状物散文。课文以生动形象的语言，描绘了黄山风景区那些形态各异、趣味横生的奇石，展现了大自然的鬼斧神工，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。文本语言简练优美，富有想象力，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优质素材。教学中，如何引导学生由文入画，由画悟情，感受“奇”之所在，是本课的核心。而信息化技术的恰当运用，将为这一过程提供有力的支撑，化抽象为具体，化静态为动态，让学生在沉浸式体验中领略黄山奇石的独特魅力。

二、学情分析：认知起点与兴趣导向

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力，对直观、形象、新奇的事物充满好奇，乐于参与互动性强的学习活动。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对文本的理解仍依赖于丰富的感性材料。然而，由于生活经验和地域限制，多数学生对黄山奇石缺乏直观感受，仅凭文字描述难以充分领会其“奇”与“趣”。信息化技术能够突破时空限制，为学生提供海量的图文声像资料，弥补感性认识的不足，有效激发其探究欲望。

三、教学目标：三维融合与素养导向

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。

（二）过程与方法

1.通过自主探究、合作交流等方式，结合信息化资源，理解课文内容，感受黄山奇石的奇妙。

2.运用多媒体工具，尝试用自己的语言描述奇石的形态，培养观察、想象和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受黄山奇石的神奇与美丽，激发对祖国自然风光的热爱和赞美之情。

2.培养留心观察周围事物的习惯，初步树立热爱自然、保护自然的意识。

四、教学重难点：聚焦核心与突破策略

*教学重点：引导学生理解课文内容，感受黄山奇石的“奇”，品味生动形象的语言。

*教学难点：如何引导学生展开想象，体会作者是如何把奇石写得栩栩如生的；以及如何将信息化技术与文本解读深度融合，提升学习效能。

五、教学方法与手段：技术融合与策略创新

本课教学将采用“情境创设—自主探究—合作交流—拓展延伸”的教学模式，综合运用以下方法与手段：

1.情境教学法：利用多媒体课件、视频、音频等创设黄山奇石的生动情境，激发学生学习兴趣。

2.任务驱动法：设置富有挑战性的学习任务，如“奇石解说员”、“小小导游”等，引导学生主动参与。

3.直观演示法：通过高清图片、动态演示、VR/AR等技术，将抽象的文字描述转化为直观的视觉体验。

4.互动探究法：借助在线学习平台、互动白板等工具，组织学生进行小组讨论、成果分享。

5.朗读感悟法：通过范读、指名读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，加深对文本情感的体悟。

六、教学过程：技术赋能与深度学习

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.视觉冲击，初步感知：

*教师播放精心剪辑的黄山风光短视频（配以悠扬的古典音乐），重点展示黄山的奇松、怪石、云海等景观。

*提问：“同学们，刚才我们欣赏的是哪里的风光？你们印象最深的是什么？”（引导学生说出“黄山”、“石头很奇怪”等）

2.揭示课题，激发探究：

*板书课题：《黄山奇石》，齐读课题。

*提问：“看到这个题目，你们有什么想问的吗？”（预设：黄山的石头有多奇？有哪些奇石？它们是什么样子的？）

*教师：“让我们带着这些问题，一起走进课文，去探索黄山奇石的奥秘吧！”

*技术应用：短视频播放、音频播放。

*设计意图：通过视听结合的方式，迅速将学生带入情境，初步感知黄山之美，特别是奇石的奇特，激发其阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自主阅读，扫清障碍：学生自由朗读课文，借助拼音或工具书解决生字词，圈点勾画不理解的地方。

2.字词闯关，夯实基础：

*利用互动白板或在线识字软件，呈现本课生字词（如：“尤其”、“陡峭”、“翻滚”、“著名”等）。

*采用“开火车读”、“指名读”、“齐读”等方式检查认读情况，并通过点击生字显示拼音、部首、组词、造句等拓展信息。

*针对易错字（如“巨”、“位”），可利用动画演示笔顺。

3.再读课文，梳理脉络：

*学生默读课文，思考：课文主要介绍了黄山的哪些奇石？用“△”标出奇石的名字。

*学生回答后，教师利用白板拖拽功能，将奇石名称（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等）有序排列，形成板书雏形。

*技术应用：互动白板、在线识字软件、动画演示。

*设计意图：通