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小学学习小组建设实施方案

一、引言

学习小组建设是小学阶段提升学生学习效率、培养合作精神与自主学习能力的重要途径。在新课程改革的背景下，如何有效地组织和引导学生开展小组学习，已成为教育实践中亟待探索的课题。本方案旨在通过科学的小组组建、规范的运行机制、有效的评价激励，充分发挥学习小组在学生成长中的积极作用，营造互助共进、生动活泼的学习氛围，促进学生全面发展。

二、指导思想

以学生为主体，以促进学生深度学习和能力发展为核心，遵循小学生身心发展规律和认知特点。通过构建结构合理、运作高效的学习小组，转变传统的教学模式，激发学生学习的内在动力，培养学生的合作意识、责任意识、探究精神和创新能力，使学生在小组互动中学会学习、学会合作、学会分享、学会反思，最终实现个体与集体的共同进步。

三、建设目标

（一）学生发展目标

1.知识掌握：通过小组合作，加深对所学知识的理解与运用，拓展知识视野。

2.能力提升：提升自主学习能力、信息搜集与处理能力、分析问题与解决问题能力、口头表达能力及团队协作能力。

3.情感态度：培养积极的学习态度、集体荣誉感、责任感，学会尊重他人、欣赏他人、乐于助人。

（二）小组建设目标

1.结构优化：组建具有异质性、互补性的学习小组，确保各小组实力相对均衡。

2.运行规范：建立明确的小组分工、合作规则和活动流程，使小组学习有序高效。

3.氛围良好：营造民主、平等、互助、积极的小组学习氛围，增强小组凝聚力。

（三）班级整体目标

通过学习小组建设，提升班级整体学习风气，提高课堂教学效率，促进学生综合素质的提升，形成积极向上、乐于合作的班级文化。

四、实施步骤与方法

（一）小组组建

1.基本原则：

*异质搭配，优势互补：综合考虑学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好、性别、能力特长等因素，使每组都有不同层次和特点的学生，以便相互学习、互相帮助。

*规模适度：根据年级特点和学习任务，每组以4-6人为宜。低年级可适当减少人数，以3-4人为一组。

*动态调整：小组组建后并非一成不变，经过一段时间运行，根据实际情况（如学生进步、矛盾冲突等）进行适当调整，确保小组活力。

2.组建流程：

*前期调研：教师通过日常观察、学业分析、与学生交流等方式，全面了解学生情况，建立学生基本情况档案。

*初步分组：教师根据“异质搭配”原则进行初步分组。

*征求意见：可适当征求学生对分组的意见和建议，特别是关于组长人选和个别组员的搭配，增强学生的认同感。

*确定分组：教师综合各方因素，最终确定小组名单，并向全班公布。

3.组长选拔与培养：

*选拔标准：责任心强、有一定组织能力、学习态度端正、乐于助人、在同学中有一定威信。

*产生方式：教师提名与小组内民主选举相结合。

*培养培训：定期召开组长会议，明确组长职责（如组织讨论、分配任务、记录过程、反映问题、带领组员共同进步等），教授组织管理方法，分享经验，提升组长的履职能力。

（二）建立小组合作规范

1.制定小组公约：在教师指导下，各小组共同讨论制定本组的学习公约，明确组员在讨论、发言、倾听、互助、守纪等方面的具体要求。公约内容应简洁明了、切实可行。

2.明确角色分工：小组内可设置不同角色，如记录员（记录讨论要点）、发言人（代表小组汇报）、计时员（控制讨论时间）、材料员（分发整理学习材料）等。角色可定期轮换，使每位组员都有机会体验不同职责，得到全面锻炼。

3.建立沟通机制：鼓励组员之间坦诚交流，遇到问题先在小组内协商解决，培养学生的自我管理能力。

（三）开展小组合作学习活动

1.课堂合作学习：

*明确学习任务：教师根据教学目标，设计具有探究性、挑战性的小组学习任务。任务要具体、清晰，让学生知道“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。

*引导自主探究：给予学生充足的独立思考时间，再进行小组讨论，避免“搭便车”现象。

*组织有效讨论：指导学生围绕中心问题展开讨论，鼓励不同意见的碰撞，引导学生学会倾听、质疑和补充。教师巡视各组，适时介入指导，避免讨论偏离主题或流于形式。

*成果展示与评价：小组讨论结束后，组织各小组进行成果展示（如口头汇报、板演、实物展示等），其他小组进行点评、补充或质疑，教师进行总结提升。

2.课后合作延伸：

*合作完成作业：布置一些需要小组合作完成的探究性作业、实践性作业或项目式学习任务。

*互助学习：鼓励小组内成员在课后针对学习难点进行互助辅导，共同攻克难关。

*组织小组活动：利用课余时间组织小组阅读分享会、知识竞赛、小制作、小发明等活动，拓展学习空间。

（四）过程管理与指导

1.教师的角色定位：教师是学习小组的设计者、组织者、引导者、参与者