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小学英语教师年终考核个人总结

小学英语教师年终考核个人总结

时光荏苒，20XX-20XX学年的教学工作已近尾声。作为一名小学英语教师，我始终秉持以生为本、素养为重的教学理念，在英语教学的道路上深耕细作，不断探索。现将本学年的工作从教学实践、教研科研、学生培养、家校协作及个人成长五个维度进行总结，既梳理成绩与经验，也反思不足与方向，力求为今后的工作提供清晰指引。

一、教学实践：深耕课堂，以数据见证成长

课堂是教学的主阵地，本学年我承担三年级2个班、四年级2个班共4个班级的英语教学工作，累计完成教学课时480节，覆盖学生216名。在教学中，我聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，通过精细化教学设计让课堂焕发生命力。

（一）教学目标落地，成绩提升有实证

本学年，我接手的三年级学生入学时英语基础薄弱，平均分仅72.5分（满分100分），通过一学期的系统教学，期末班级平均分提升至86.3分，优秀率（90分以上）从18%提升至45%，及格率从82%提升至98%；四年级学生在延续性教学中，期末平均分较上学年提升5.2分，其中听力模块平均分提升8.7分，口语测试优秀率达52%，较上学年增长15个百分点。这些数据的背后，是对教学目标的精准拆解与落实——例如针对三年级字母认读薄弱环节，设计字母操+chant每日10分钟训练，学生字母正确率从65%提升至98%；针对四年级句型灵活运用难点，开展情景对话创编活动，学生能自主创编5-8句对话的比例从30%提升至78%。

（二）教学方法创新，课堂效率有突破

为打破传统英语课堂教师讲、学生听的模式，我探索出情境化+游戏化+任务型三维教学法：

-情境化教学：围绕校园生活家庭日常节日文化等主题，打造教室微场景，如在Food单元中布置mini餐厅，学生扮演服务员、顾客用Whatwouldyoulike?Idlike...点餐，累计开展情境活动36次，学生情境对话流畅度提升40%；

-游戏化设计：开发单词飞行棋句子接龙猜谜闯关等12类课堂游戏，将知识点融入游戏规则，如通过单词Bingo游戏帮助学生掌握120个核心单词，课堂参与度从70%提升至98%；

-任务型驱动：以完成真实任务为目标设计教学活动，如制作家庭树介绍家人设计英语节日贺卡等，学生累计完成任务作品216件，其中45件在校级英语实践作品展中获奖。

（三）分层教学落实，因材施教有实效

针对学生英语水平差异，实施三层四维分层教学：将学生分为基础层（夯实词汇与句型）、提升层（强化表达与运用）、拓展层（培养思维与创新），并从目标、内容、作业、评价四个维度分层设计。例如在作业布置上，基础层完成单词抄写+句型仿写，提升层完成对话创编+短文填空，拓展层完成主题小报+英语演讲。本学年，基础层学生平均分提升20.3分，提升层学生口语测试优秀率达68%，拓展层学生在市级英语小达人竞赛中获二等奖2人、三等奖3人。

二、教研科研：以研促教，探索教学新路径

教研是提升教学质量的引擎，本学年我积极参与各级教研活动，以问题为导向开展教学研究，推动理论与实践深度融合。

（一）教研活动参与，专业能力有提升

-校级教研：作为英语教研组副组长，牵头组织新课标解读单元整体教学设计等主题教研活动12次，主讲4次，其中《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》获校级教研成果一等奖；

-区级交流：参与区小学英语阅读教学专题研讨，作《小学中高年级英语绘本阅读教学的实践与思考》主题发言，分享三步阅读法（预测-验证-拓展）在绘本教学中的应用，相关案例被收录入区《优秀教学设计集》；

-跨校联动：与兄弟学校开展同课异构活动3次，执教《Atthezoo》《HappyBirthday》等课例，其中《Atthezoo》获跨校教学评比一等奖，教学设计被推荐至市级平台分享。

（二）课题研究探索，教学问题有破解

针对小学生英语写作兴趣低、表达单一的问题，主持校级课题《基于思维导图的小学中年级英语写作教学实践研究》（编号：XX2023-01），带领团队完成12节写作研究课，开发《思维导图写作指导手册》（含20个主题模板），学生写作兴趣问卷显示，喜欢写作的学生比例从35%提升至78%，写作平均分提升12.6分，该课题获校级优秀课题称号，目前正申报区级课题。

（三）成果凝练输出，经验辐射有影响

本学年撰写教学论文3篇，其中《情境化游戏在小学英语词汇教学中的应用》发表于《XX教育》20XX年第10期；《思维导图助力小学生英语写作能力提升》获市级教育论文评比二等奖；制作微课《英语字母书写规范》《