《第3课 可视化方式助表达》精品教案.docxVIP

学而优教有方

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第3课可视化方式助表达

课题

可视化方式助表达

单元

第六单元

学科

信息技术

年级

四年级

教材

分析

本课对应《课标》“数据的组织与呈现”模块内容，教材通过“议一议”“想一想”“做一做”3个活动，带领学生们踏上一场别开生面的探索与发现之旅。在活动过程中，学生将接触到数据表达的多种形式，不仅让他们理解这些不同形式的数据在日常生活与学习中的重要作用，同时也培养了学生对数据表达的敏感性和鉴赏力，这将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础，使他们在面对复杂数据时能够游刃有余地进行分析与表达。

教学

目标

1.信息意识：了解数据的作用与价值。

2.计算思维：依依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点。

3.数字化学习与创新：借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。

重点

通过观察、比较、分析不同的数据，选择恰当的可视化呈现方式。

难点

学会按需选择合适的可视化呈现方式，并借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

课堂导入

复习引入，巩固旧识

教师活动：(展示小智收集整理的出行方式、天气信息、费用支出等数据)如何处理这些信息能够使它们一目了然?请同学们根据自己的生活经验及之前所学，说一说：你觉得用哪种方式呈现它们更好，为什么?

学生活动：回答所选可视化呈现方式及选择的理由。

教师总结：作为一种有效传达信息的方式，可视化方式可以通过图形、图像或动画等将数据、观点转化为直观的呈现形式，能够简洁明了地传递复杂信息，助力清晰表达。(揭示课题——可视化方式助表达)

通过与学生交流互动来巩固之前所学的知识，并使学生体会到：采用不同的可视化呈现方式所传达的信息会存在一定的差异。

讲授新课

一、情境分析，结合实际

活动一：选择合适的呈现方式

教师活动：(展示费用支出情况的两种呈现方式，如条形图、饼图)小智的妈妈想要知道出行期间的消费结构，你认为哪种方式更合理?为什么?

学生活动：讨论并回答。

教师活动：小智的爸爸想要知道出行期间各景区的人流情况，你认为哪种方式更合理?为什么?

学生活动：讨论并回答。

教师小结：不同的角色，关注的信息会有所不同。因此，在利用可视化方式呈现信息时，应根据信息的特点和展示需求来选择合适的图表、图形、图像等视觉元素。视觉元素应该与所要传达的信息相匹配，能够准确地表达数据的特征和关系。

活动二：制作出行情况分析报告

教师活动：请同学们根据自身需求对出行方案中的各种情况进行分析，并通过图表展示相关数据。可参考教材第41页“实验室”活动中的样例，制作一份出行情况分析报告。

学生活动：根据自身需求，利用数字作品制作软件，对教师提供的数据进行再处理。

二、分享与表达

教师活动：(挑选几位同学制作的出行情况分析报告进行展示)请同学们观察，说说这几个出行情况分析报告都有哪些优缺点?它们能否支持制作者想要表达的内容?

学生活动：观察报告并提出改进方案。预设1可以支持。

预设2报告中元素过多，看起来比较杂乱，不能支持。

教师活动：选择合适的可视化呈现方式是表达数据和信息的关键。通过恰当的可视化表达，可以更有效地传递信息，增强人们对内容的理解和记忆。对数据的表达方式进行优化，如采用演示文稿、视频故事等方式，可以帮助表达自己的观点，做到有理有据。同时，在实际应用当中，大家应当注意避免使用过多的视觉元素和复杂的设计，以减少不必要的干扰。

通过引导学生对数据进行对比分析，使他们深刻认识到：在不同情境下，同一数据能够承载并传达不同的信息，而所需的可视化元素亦随之变化。

通过生生交流、师生交流，让学生明白，在实际应用中，视觉元素的运用并非越多越好，关键在于信息的精准表达。

课堂小结

教师活动：通过这节课的学习，你们有哪些收获?尝试对自己本节课的学习作出评价，并完成评价表。

学生活动：说一说，并完成评价表。

评价内容

评价

知道可视化方式可以简明地传达复杂信息

☆☆☆

能够选择合适的视觉元素对可视化呈现方式进行再加工

☆☆☆

能选择合适的可视化方式呈现数据表达观点

☆☆☆

教师总结：同学们通过今天的实践，学会了使用多种可视化方式对出行规划进行汇报。相信大家能在今后的学习和生活中灵活应用这种方式，充分表达自己的观点。

帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。

板书

《可视化方式助表达》

1.选择合适的呈现方式

2.制作出行情况分析报告

3.分享与表达

学习、记忆及勾画知识点

明确教学内容及重点和难点

教学反思