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第2课自主可控护安全

课题

自主可控护安全

单元

第八单元

学科

信息技术

年级

三年级

教材

分析

《自主可控护安全》这一课程是苏教版小学信息技术三年级第八单元的重要一环。本课的核心目标是引导学生理解自主可控技术在信息安全保护中的关键作用，并掌握相关的硬件与软件自主可控技术。教材通过深入浅出的方式，介绍了自主可控技术的概念，使学生认识到自主可控技术在保护个人信息安全和国家安全方面的重要性。同时，教材还详细讲解了硬件与软件自主可控技术的具体实现和应用，帮助学生掌握相关的知识和技能。通过本课的学习，学生不仅能够增强信息安全意识，还能够掌握一定的自主可控技术，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

教学

目标

1.信息意识：

学生能够意识到自主可控技术在保护信息安全、维护国家网络安全中的重要作用，认识到自主可控技术的价值和意义，从而增强信息安全意识，主动关注和了解自主可控技术的发展和应用。

2.计算思维：

通过学习和理解自主可控技术的原理和概念，学生能够运用计算思维，分析软硬件自主可控技术的特点和优势，以及在实际应用中可能遇到的问题和挑战，能够提出合理的解决方案。

3.数字化学习与创新：

学生能够利用数字化工具和资源，主动探究自主可控技术的相关知识，通过实践活动，掌握自主可控技术的基本操作和应用方法，培养数字化学习和创新的能力，为解决信息安全问题提供新思路和新方法。

4.信息社会责任：

学生应了解自主可控技术对于国家和社会的重要意义，认识到自己在信息安全保护中的责任和义务，自觉遵守信息安全法律法规，积极参与信息安全保护活动，为维护国家网络安全和社会稳定做出贡献。

重点

了解自主可控护安全。

难点

掌握硬件与软件的自主可控技术。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

情境引入：

爸爸想要买一部新手机，小智准备陪他一起去

商场挑选。手机真多呀!它们的主要区别在哪里呢?

仅从信息安全的角度考虑，小智应该推荐爸爸买什么样的手机呢?安装手机软件时，又需要考虑哪些安全问题呢?

网络导航、共享出行、扫码支付等在线行为给人们生活带来极大便利的背后，是自主可控技术在有效保护我们的在线安全。与此同时，我们每个人也要为自主可控贡献自己的力量。

学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问。

激发学生对自主可控护安全的学习兴趣并快速进入学习状态。

讲授新课

一、议一议：在线平台自主可控

活动一：阅读材料，想一想，该跨国企业限制了产品的支付功能，为什么会影响A国民众的在线支付呢?我们国家会出现这种情况吗?为什么?

2022年某日，某跨国企业发表声明称，将暂停在A国销售其旗下产品并限制该产品的支付功能。受此影响，当日A国民众乘坐地铁无法使用在线支付功能，只能改用现金支付一度造成大面积的地铁拥堵。

预设：

A国没有该产品的自主可控技术

我国不会出现这种情况，我国拥有在线平台支付功能的可控技术。

教师总结：各种在线平台，必须拥有自主可控的技术，才能确保安全稳定。也只有这样，百姓使用起来才能放心，国家安全才能得到保障。

二、想一想：硬件层面自主可控

阅读小智小慧对话

小智：小慧，我听说有个国外品牌的手机不错，我爸爸考虑购买，你能给点建议吗?

小慧：是不错，但我们应该尽量使用国产手机。

你能说一说，小慧为什么建议尽量使用国产手机吗？

学生讨论回答：

硬件层面的自主可控，是安全得到保障的根本。

三、议一议：国产手机操作系统

我们明明可以直接使用比较成熟的国外手机操作系统，为什么还要自主研发国产手机操作系统呢?

活动二：小组讨论并回答下列问题

教师提问：

1.你了解操作系统吗？

2.有哪些操作系统？

3.上网了解我国有哪些自主研发的手机操作系统

预设1：手机操作系统是智能手机的“司令部”，它为人们提供了友好的操作体验，也为手机功能的扩展、第三方软件的安装与运行提供了平台。

预设2：在过去我国手机市场主要由国外厂商的操作系统主导，如苹果的i0S和谷歌的Android（安卓）。

预设3：国内自主研发的操作系统

中兴的操作系统在用户界面上注重简洁与实用。

小米的操作系统则注重个性化与自定义。

华为的鸿蒙操作系统则强调跨设备的流畅体验。

教师总结：软件系统的技术如果不是自主可控的，别有用心的人就可能设置“后门”，方便自己入侵你的“家”窃取信息。只有自主可控，才能让在线社会更加安全可靠。

四、做一做：安装日常应用软件

小智爸爸要在新手机上安装一些日常应用软件，从安全角度考虑，你会推荐哪些应用软件?为什么要推荐这些软件?

打车软件：百度/高德地图；T3出行；曹操出行；

云存储：百度网盘；阿里云盘；夸克网盘等

导航软件：百度地图；高德地图等。

总结：生活中，我们应该自觉使用国产的自主可控硬件和软件产品。国