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新课程标准下初中英语课堂有效教学策略的实践研究

中期报告

方蕾工作室

一、研究背景

新课程改革对教师提出了前所未有的新要求和挑战，教师们努力将新课程的理念和方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，也出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间存在一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师的期望值还是相去甚远；新教材对教师的专业素养与能力要求较高，如何才能达到高投入、高效益？等等。

通过对上述问题的分析发现，教师、学生、课堂三者是问题的核心所在，好比三角形的三个顶点，互相依存、联系，同时互相影响。所以，寻找它们之间的联系点是解决问题的关键。经过调研，我们发现课堂教学设计是一个很好的切入点。我们计划通过课题研究和实验的方式，以有效的教学设计为突破口，寻找有效的课堂教学策略，切实提高课堂教学的有效性，以期改变英语课堂教学中的一些低效现象。

二、理论依据

自20世纪90年代以来，随着语言学理论、心理学理论的发展和二语习得研究在我国的兴起，英语教学研究领域正在经历一场深刻的理论与实践范型的变革。英语教学的本质也有了新的认识与发展。以培养学习者交际能力为目的，学习与习得相结合，教学方式和学习方式的转型，以及学习者个别差异和教师发展等新型的教学理念应运而生。黄文源教授的《英语新课程教学模式与教学策略》是他多年的实践与思考，对促进英语教师更新教育观念、理解课程标准、提高教学水平，更快地适应新课程理念下的英语教学，有一定的价值。我们将通过学习理论，并在实践中不断验证与反思，切实提高课堂教学的有效性。

本研究的目标是帮助教师理解和落实英语新课程标准的标准并能高效地进行课堂教学设计，探索出适合初中英语课堂有效教学的策略。同时为帮助教师提高英语教学素养提供研究和交流的平台，为区内教师提供英语有效教学的案例。

三、研究内容

工作室在刚成立之际，初步确定了研究的大致内容，即从听说、阅读和写作三个领域开展实践探索。

但随着理论学习和课堂实践的不断深入，我们认识到课题研究的主方向确定后，各子课题的切入口一定要小、要便于操作，这样才会对教学实践产生积极地推动作用。因此，工作室8位成员分成三个小组，分别从以上三个领域入手，各自选择适合本校、本人的研究小课题，旨在探索出一些有效的教学策略并相互借鉴与分享。各子课题研究内容详见下表：

子课题名称

研究人

分阶段写作模式在初三写作教学中运用的实践研究（写作）

陈琼

合作学习的教学策略在初中写作教学中的实践研究（写作）

周云崖

优化教学策略，促进学生听力能力发展的实践研究（听说）

杭艳敏

初中英语口语教学中关于真实任务问题的设计和实践的研究（听说）

李萍

运用任务型教学法，提高初中英语口语教学有效性的实践研究（听说）

陈洁

合理设置任务情景，提高初中英语阅读课有效性的实践研究（阅读）

张红霞

运用合作阅读策略，提高初中英语阅读教学有效性的实践研究（阅读）

陈琰

英语课堂综合活动设计的策略研究（阅读）

王丽霞

四、研究目标

本课题研究旨在帮助教师理解和落实英语新课程标准的要求并能高效地进行课堂教学设计，并探索出适合初中英语课堂有效教学的相关策略。帮助教师提高英语教学素养并为之提供有效教学的案例及研究和交流的平台。

五、研究的方法

文献资料法2、问卷调查、访谈法

行动研究法4、现场教学、观摩交流法

六、研究过程

第一阶段（2008年1月－2008年8月）

首先，我们工作室的全体成员对各自所在学校的教师和学生进行了有关课堂教学有效性的抽样问卷调查和访谈，得到的相关数据表明：学生喜爱上英语课的比例不高，认为课堂教学效率有待提高。

再如：在“differentplaces”中Kitty从Citycentre搬到郊区的DeepwaterBay，任务要求学生谈论在郊区的生活活动和感觉。可以先引导学生谈论市中心生活和郊区生活各自的优缺点，列表对比，再让学生谈论市中心和郊区分别可以有哪些活动，这样，郊区生活相对于市区不同的感受就容易得到了。

3、设计有梯度的任务链

教师所设计的任务要由简到繁，由易到难，由初级任务向高级任务，以及高级任务涵盖初级任务的循环。任务犹如阶梯，相互依存，节节升高。就像大人教小孩走路时，不可能期待孩子一开始就走得非常好，大人总是牵手让孩子走一段时间，才能放手让孩子自己走。学习语言的过程也是循序渐进的，我们应该给予足够的支持。学生的语言能力随着教学阶梯式地层层递进，通过每一项任务逐步发展而得以提高。

例如：在讲“What’syourfavoritefood？”时，先让学生谈谈自己最喜欢的食物及原因。然后谈论朋友﹑父母最喜欢的食物是什么。这样由第一人称过渡到第三人称，从而可以谈