三上《总也倒不了的老屋》教学设.docxVIP

总也倒不了的老屋

教学目标

1.识记本课生字，理解“预测”的意思与方法，了解预测要有一定的依据。

2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

3.关注文章的细节描写和其他要素，促进阅读思考，并在阅读单篇或整本书时将预测内化为不自觉的阅读习惯。

4.能从老屋身上体会到故事中的人能走出困境的原因是不断地自我重建、创造新的生命价值，粗浅体悟人对自我的认知是一个动态平衡的过程。

教学重难点

1.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

2.关注文章的细节描写和其他要素，促进阅读思考，并在阅读单篇或整本书时将预测内化为不自觉的阅读习惯。

教学流程

任务一：找找生活中的预测：我们为什么要预测？

1.导课

（1）课前想一想：你觉得明天的天气怎样？有什么依据？你猜想下一个周末你家会有什么安排？你在什么时候也像这样做过预测？

（2）明确预测就是有依据地往下猜。预测是生活中常常会用到的策略。

2.检测

（1）观察单元习作连环画，想一想最后一幅图可能会是怎样的。

（2）你是从哪里猜想和预测的呢？

（3）你在阅读的时候有过预测的经验吗？说说我们为什么要预测。

任务二：理理应该怎样预测：老屋为何要倒？

1.运用信息

听读故事，之后阅读课文题目及第1、2自然段和插图，提取关键信息。

2.进行推断

（1）根据题目、插图、开头等细节所提供的信息进行预测，说一说自己这样预测的依据是什么。

（2）当老屋说“好了，我到了倒下的时候了”，他是怎样想的？

3.运用信息

阅读课文第3~6自然段，边读边与自己的预测进行比较。

4.继续推断

（1）根据“我从……猜出……”的提示，说说自己是如何预测的，与其他伙伴的想法进行比较。

（2）老屋这时候又说“再见”，是怎么想的呢？

（3）故事接下去会怎么写呢？依据第7自然段进行预测。

（4）阅读第8~10自然段进行验证。

5.形成观点

（1）请同学们尝试小结一下，阅读时可以从哪些方面进行预测。（预设：可以从题目、插图、文章内容等角度进行。）

（2）小结：发现这个故事的反复结构，感受此类故事往往提供了更多预测的依据。

（3）想一想，老屋为什么觉得自己到了倒下的时候了？（预设：老屋觉得自己没有用了，没有人会需要他这样一栋老房子了。）

任务三：说说背后的原因：老屋何以不倒？

1.运用信息

集中阅读教材中呈现的七次预测内容，独立阅读。

2.进行推断

小组内互相交流：阅读时，都在哪里可以预测？能够从哪些角度预测？是否每次预测都和原文一致？我们为什么要在阅读时预测？

3.形成观点

在合作交流中得出：预测从读题目、封面就可以开始，过程中可以随时进行。预测的主要目的是为了增加阅读的乐趣而非结果。

4.想象推进

原来预测并没有那么神秘，可以在阅读时随时进行，还能够让我们更加乐意读下去。就这样，在我们的预测中，老屋坚持了一次又一次。这天老屋发了一条“朋友圈”，你觉他会说些什么呢？

5.认知升维

故事读到这里，你再来谈谈，老屋总说“到了倒下的时候了”，可他为什么站了一天又一天呢？

任务四：编编我的故事：还有什么办法让老屋不倒？

1.引出话题

故事中的三只小动物，都用自己的理由留住了老屋，你还有什么好办法，帮助老屋发现自己的价值，让它不再倒下呢？请从以下两个情境中，或自创一个情境，小组合作续编一小段故事。

（1）一只飞往南方过冬的燕子遇到了老屋。

（2）一个随爸爸搬到远方的孩子，回到了陪伴他童年的老屋。

（3）自创一个角色和情境。

2.创意表达

（1）小组成员代表讲述自己的故事，其间适时由其他小组成员预测故事情节。

（2）各小组都创作了精彩的故事，我们发现，还可以有无数个故事发生，老屋永远也倒不了了。同学们也通过这些精彩的故事和老屋成为了朋友，当你看到老屋发的“朋友圈”，你会怎样给它留言呢？

任务五：聊聊故事的结局：如果老屋倒下了？

1.继续预测

老屋真的到了该倒下的时候了吗？请预测一下，作者的原文结尾部分会怎么写？

2.阅读材料

阅读原文结尾部分，读过后你有什么感受？作者为什么写老屋说完“我到了倒下的时候了”，却“认真地竖起耳朵，等等吧，再等等吧”呢？

3.引发思考

（1）如果有一天，老屋真的倒下了，你还会觉得它有价值吗？

（2）阅读鲸落的相关资料，发现生命消逝后依然有价值产生。

（3）老屋对于有些人来说就是个房子，但对于很多人来说却是家。老屋也不断重复迎来送往。如果你是老屋，倒还是不倒？