四年级下册第五单元游记作文教学设计.docVIP

四年级下册第五单元游记作文教学设计

一、教学目标

1.引导学生掌握游记的基本结构，包括游览顺序、重点景物描写等，能够有条理地记录游览经历。

2.让学生学会运用多种感官观察景物，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘景物特点，提升语言表达能力。

3.培养学生热爱自然、热爱生活的情感，通过写作表达对游览地的独特感受。

二、教学重难点

1.指导学生按照游览顺序，合理组织文章结构，清晰呈现游览过程。

2.帮助学生掌握描写景物的方法，将景物特点写具体、写生动。引导学生融入个人情感，使游记不仅有景的描绘，更有情的抒发，让文章富有感染力。

三、教学方法

情境教学法、小组合作法、示范引导法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.播放一段各地风景名胜的视频，如黄山云海、九寨沟五彩池、长城雄姿等，展示自然景观的壮丽与人文景观的独特魅力。

2.提问学生：“同学们，视频里的景色美不美？你们都去过哪些地方游玩？印象最深的是哪里？”引导学生分享自己的游览经历，激发他们对游记写作的兴趣。

（二）知识讲解，明确要求

1.回顾课文，学习写法引导学生回顾本单元课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，分析文章结构与写作手法。

《海上日出》：按日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了海上日出的壮丽景色，运用了拟人、比喻等修辞手法，生动展现了日出过程的动态美。

《记金华的双龙洞》：按照游览顺序，依次介绍了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的景色，重点描写了孔隙狭小的特点，通过亲身感受让读者有身临其境之感。

2.总结游记特点，明确写作要求

游记结构：一般有开头（交代游览时间、地点、人物及游览原因）、中间（按游览顺序描写景物，突出重点）、结尾（表达游览感受或收获）。

写作要求：

游览顺序清晰，可使用移步换景或定点观察的方法。

抓住景物特点，运用多种感官和修辞手法进行描写。

融入个人情感，表达对游览地的喜爱或独特感受。

（三）小组交流，构思内容

1.确定游览地点让学生回忆自己游览过的地方，选择一处印象深刻的作为写作对象。可以是自然景观，如公园、山川、湖泊；也可以是人文景观，如博物馆、古迹、特色小镇等。

2.小组交流构思将学生分成小组，围绕以下问题进行交流：

游览的顺序是怎样的？

哪个景点或景物给你留下的印象最深？它有什么特点？

游览过程中，你有什么独特的感受或想法？

3.教师巡视指导参与各小组讨论，倾听学生想法，给予及时指导和建议，帮助学生完善构思。

（四）范文赏析，学习技巧

1.出示一篇优秀游记范文，如《游西湖》，引导学生从文章结构、描写方法、情感表达等方面进行分析。

结构：开头点明游览西湖的时间和心情，中间按照游览路线，依次描写了苏堤春晓、三潭印月、雷峰夕照等景点，结尾表达了对西湖美景的赞美之情。

描写方法：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“三潭印月像三颗绿色的宝石镶嵌在湖面上”，生动形象地写出了三潭印月的美；从视觉、听觉等多方面描写景物，让读者仿佛身临其境。

情感表达：字里行间流露出对西湖美景的喜爱和赞美之情，使文章富有感染力。

2.总结范文中的写作技巧，让学生学习借鉴。

（五）学生写作，教师指导

1.学生根据构思和所学技巧，开始写作。教师提醒学生注意书写规范、语句通顺，尽量将景物写具体、写生动。

2.教师巡视，及时发现学生写作中存在的问题，如结构混乱、描写不具体、语句不通顺等，给予个别指导。对于写作有困难的学生，可鼓励他们从模仿范文开始，逐步掌握写作方法。

（六）作品展示，评价修改

1.作品展示选取3-5篇学生作文，通过投影仪展示在全班面前。作者朗读自己的作文，其他学生认真倾听。

2.评价修改引导学生从文章结构、描写方法、情感表达、语句通顺等方面进行评价，先说优点，再提建议。教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题和不足，提出修改意见。

3.学生自改互改学生根据评价意见，对自己的作文进行修改。也可与同桌交换作文，互相提出修改建议，进一步完善作文。

（七）课堂总结，拓展延伸

1.总结本节课内容，强调游记写作的重点和方法，鼓励学生在今后的生活中多观察、多记录，不断提高写作水平。

2.布置课后作业：让学生将修改后的作文认真誊写在作文本上，并推荐一篇优秀的游记作品进行阅读，学习他人的写作技巧。

五、教学反思

在教学过程中，要关注学生的个体差异，对于写作能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。通过小组交流和范文赏析，激发学生的学习兴趣，让学生掌握游记写作的方法。但在评价环节，可进一步引导学生从不同角度进行评价，提高学生的评价能力。同时，鼓励学生将写作与生活紧密