教学案例分析——以《从百草园到三味书屋》为例.docxVIP

一、教学案例分析——以《从百草园到三味书屋》为例

（一）学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础，对记叙文的阅读和理解有了初步的经验，能够把握文章的基本情节和内容。在学习《从百草园到三味书屋》之前，学生已经接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的语言风格和创作特点有了一定的认知，这为理解本文奠定了基础。然而，本文所反映的时代背景与学生当下生活相距较远，学生在体会作者对童年生活的眷恋和对封建教育制度的批判等情感方面存在一定困难。同时，鲁迅文章中深邃的思想、独特的语言表达以及复杂的修辞手法，对学生的理解能力提出了较高要求。

从学习能力上看，八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在分析文本时，往往只能停留在表面，缺乏对文本深层内涵的挖掘能力。他们对新鲜事物充满好奇，但在自主探究和合作学习方面，主动性和积极性有待提高，需要教师引导和组织有效的学习活动，激发他们的学习兴趣，培养其思维能力和自主学习能力。

（二）教学目标设计

1.?语言建构与运用：学生能够正确读写文中生字词，理解并积累“确凿”“轻捷”“人迹罕至”等词语；品味鲁迅生动、准确、富有童趣的语言，学习运用多种修辞手法进行描写。

2.?思维发展与提升：通过梳理文章结构，划分段落层次，概括文章主要内容，培养逻辑思维能力；深入分析文章中对比手法的运用及其作用，提升批判性思维能力；通过对文本的解读，培养学生的联想和想象能力。

3.?审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文中描绘的百草园和三味书屋的自然美、人情美，提高审美情趣；体会鲁迅独特的语言风格和艺术魅力，培养对文学作品的审美鉴赏能力；鼓励学生尝试用自己的语言描绘生活中的美好场景，提升审美创造能力。

4.?文化传承与理解：了解文章创作的时代背景，体会作者对童年生活的怀念以及对封建教育制度的批判；感受鲁迅作品中蕴含的人文精神，传承优秀文化传统，增强文化自信。

（三）教学活动设计

1.?导入新课（5分钟）

展示童年生活的照片或短视频，引导学生回忆自己的童年趣事，分享交流。随后，教师引出鲁迅的童年，提问学生对鲁迅的了解，进而导入《从百草园到三味书屋》，激发学生的学习兴趣。

2.?预习检测（10分钟）

通过课堂提问、字词听写等方式，检查学生对生字词的掌握情况；请学生简要概括文章的主要内容，了解学生的预习效果，为后续教学奠定基础。

3.?整体感知（15分钟）

让学生快速默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。学生独立思考后，进行小组讨论交流，教师巡视指导。最后，各小组派代表发言，教师总结归纳，梳理文章结构，明确文章先写百草园的生活，后写三味书屋的生活。

4.?精读文本（25分钟）

百草园部分：让学生有感情地朗读描写百草园的段落，感情百草园给作者带来了哪些乐趣。引导学生找出文中运用修辞手法的句子，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”运用排比，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人等，分析其表达效果，体会鲁迅语言的生动性和趣味性。组织学生小组合作，用自己的语言描绘百草园的美景，进行小组展示。

三味书屋部分：学生自由朗读描写三味书屋的内容，思考三味书屋的生活与百草园的生活有何不同，作者对三味书屋的生活持怎样的态度。引导学生分析文中寿镜吾先生的形象，以及“我”在三味书屋的学习生活中的趣事，体会作者对这段生活的复杂情感。

5.?深入探究（15分钟）

组织学生小组讨论文章中对比手法的运用及其作用，如百草园的自由快乐与三味书屋的单调枯燥对比，童年的纯真与封建教育制度的束缚对比等。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解文章的主题和作者的情感。

6.?拓展延伸（10分钟）

展示与文章相关的鲁迅其他作品片段，如《朝花夕拾》中的其他文章，让学生对比阅读，感受鲁迅作品的风格和思想内涵。鼓励学生分享自己童年中印象深刻的地方或事情，用文字进行简单描述，在班级内交流。

7.?课堂小结（5分钟）

教师与学生一起回顾本节课的主要内容，总结文章的重点知识和学习方法，再次强调文章的主题和鲁迅作品的价值。

8.?布置作业（课后完成）

基础作业：完成课后习题，巩固课堂所学知识。

拓展作业：选择自己童年生活中最难忘的一个场景或一件事，运用本节课所学的描写方法和修辞手法，写一篇不少于600字的作文。

（四）教学反思

在本次教学中，以学生为中心，通过多种教学活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的核心素养。在导入环节，结合学生的生活实际，引导学生回忆童年趣事，拉近了学生与文本的距离，使学生快速进入学习状态。在教学过程中，注重学生的自主探究和合作学习，通过小组讨论、分析、展示等活动，提高了学生的思维能力和语言表达能力。同时，通过对文本的精读和深入探究，引导学生品味鲁迅的语言风格，