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《伴性遗传》教学设计

学习目标

（一）生命观念目标?

1.学生能够深入理解基因位于性染色体上，通过遗传过程实现性状与性别相关联的本质，建立基因、染色体与性状表达之间的内在联系，形成结构与功能观、遗传与进化观。?

2.基于对果蝇眼色遗传、人类红绿色盲等典型伴性遗传实例的分析，构建从个体到群体、从现象到本质的遗传规律认知体系，深化对生命延续和发展的理解，形成生命的整体性观念。?

（二）科学思维目标?

1.培养学生运用归纳与概括的方法，对多种伴性遗传现象进行分析，总结伴性遗传的特点和规律；通过演绎与推理，解释伴性遗传中特殊的遗传现象，预测遗传结果。?

2.引导学生运用模型与建模的思维方式，绘制遗传系谱图、构建遗传图解模型，清晰直观地展示伴性遗传过程，提升逻辑思维和空间想象能力；同时，运用批判性思维对伴性遗传相关问题进行质疑和论证，培养科学的思维习惯。?

（三）科学探究目标?

1.指导学生设计并开展模拟伴性遗传的实验活动，如利用彩球模拟基因的传递过程，通过实验操作、数据记录和分析，探究伴性遗传的规律，培养学生的实验设计、操作和数据分析能力。?

2.组织学生对真实的人类伴性遗传案例进行调查研究，收集和整理相关数据，分析遗传方式，提出科学合理的解释，提高学生发现问题、解决问题的探究能力，以及团队协作和沟通交流能力。?

（四）社会责任目标?

1.引导学生关注伴性遗传相关的社会热点问题，如遗传咨询、优生优育等，运用所学知识理性分析和解释，培养学生的科学态度和社会责任感。?

2.通过介绍伴性遗传在医学诊断、动植物育种等领域的应用，让学生认识到生物学知识对社会发展的重要价值，激发学生将所学知识应用于实践、服务社会的意识，树立正确的价值观和使命感。

重难点

1.教学重点：伴性遗传的特点，包括伴X隐性、伴X显性及伴Y遗传各自的遗传规律。

2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传系谱图，总结其遗传特点；理解伴性遗传在实践中的应用，如指导优生优育等。

三、教学环节

（一）课程导入

教师活动：展示红绿色盲检查图，让学生观察并判断自己能否识别图中的数字或图案。之后，介绍红绿色盲是一种常见的人类遗传病，据统计，男性红绿色盲的发病率远高于女性。提出问题：“为什么这种遗传病在男女中的发病情况存在差异呢？”引发学生的思考和讨论。

学生活动：学生积极参与观察红绿色盲检查图，部分学生尝试说出自己看到的内容。对于教师提出的问题，学生分组进行讨论，各抒己见，推测可能的原因。

设计意图：通过直观的红绿色盲检查图，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注遗传病在男女中表现的差异，从而顺利引出本节课的主题——伴性遗传。

（二）伴性遗传的概念讲解

教师活动：引导学生阅读课本中关于伴性遗传概念的段落，在学生阅读后，详细解释伴性遗传的概念：某些基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。强调性染色体上的基因决定的性状会随着性别遗传，这是伴性遗传的关键特征。

学生活动：认真阅读课本内容，结合教师的讲解，理解伴性遗传的概念。有学生提出疑问：“所有性染色体上的基因都控制伴性遗传吗？”教师对该问题进行解答，说明性染色体上也有与性别决定无关的基因，这些基因控制的性状才表现为伴性遗传。

设计意图：让学生通过阅读课本初步了解概念，教师再进行深入解读，帮助学生准确掌握伴性遗传的概念，培养学生自主学习和理解概念的能力。同时，通过学生的提问和教师的解答，加深学生对概念的理解。

（三）人类红绿色盲症的遗传分析

1.红绿色盲基因的位置

教师活动：展示人类性染色体的图片，介绍X染色体和Y染色体的形态差异以及它们之间的同源区段和非同源区段。讲解红绿色盲基因位于X染色体的非同源区段上，Y染色体上没有其等位基因。引导学生思考为什么红绿色盲基因在X染色体上而不在Y染色体上，以及这会对红绿色盲的遗传产生什么影响。

学生活动：观察性染色体图片，理解X染色体和Y染色体的结构特点。结合教师的讲解，思考红绿色盲基因位置与遗传的关系，有学生回答：“因为Y染色体上没有红绿色盲基因的等位基因，所以男性只要X染色体上携带致病基因就会患病。”

设计意图：通过展示图片和讲解，让学生直观地了解红绿色盲基因在性染色体上的位置，为后续分析红绿色盲的遗传规律奠定基础。同时，引导学生思考基因位置对遗传的影响，培养学生的逻辑思维能力。

2.人类红绿色盲的遗传方式

教师活动：以家族遗传系谱图的形式展示一个红绿色盲家族的遗传情况（课本中的示例或自行设计），引导学生观察系谱图中患者的性别分布、亲子代之间的遗传关系等特征。然后，介绍红绿色盲是一种隐性遗传病，用B和b分别表示正常基因和红绿色盲基因。讲解在写基因型时，女性有三种基因型（XBXB、XBXb、XbXb），男性有两种基因型（XBY、XbY）。

学生活动：仔细观察