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《电场电场强度》教学设计

教材分析

本节内容选自人教版普通高中物理必修第三册第九章第3节。电场和电场强度是“静电场”主题中的重要内容，本节内容主要研究静电场中力的性质，从物质角度理解电场，从相互作用角度用电场强度、电场线描述电场，建立起与电场相关的物质观和相互作用观。在前面的学习中，学生已经知道了自然界存在的两种电荷和库仑定律，已有一定基础。同时，本节内容为之后学习静电在生产生活的应用、电势等内容打下基础。

教材首先以范德瓦尔斯起电机使人体带电、头发散开的现象引入，并提出问题：为什么会出现这样的现象？引出电场的概念。随后引入静电场、电场强度、试探电荷等概念，进一步加深电场的理解。通过电场的叠加的知识的学习，巩固所学内容。最后学习匀强电场的概念，使知识链完整。本节课的学习内容为第十章静电场中的能量电磁场的学习奠定基础。

学情分析

初中阶段学生并没有接触电场这一概念，这是通过摩擦起电了解两种电荷，

知道带电体之间的相互作用；在初中阶段探究带电物体之间的相互作用，定性了解电荷之间力的作用。而对于这种力是如何产生以及力的强度，存在知识上的空白。学生具备一定的思维能力和定量分析能力，有一定的抽象思维，思维的深度还不够。尽管已经接触密度、速度的概念等概念是通过比值定义法进行的，但是对这样的比例式存在理解的偏差。

从定性到定量，从比较到概括再到抽象的思维过程存在一定的困难，电场强度用来描述“场”的性质却与试探电荷没有关系。电场线的概念抽象，不容易将其与物质结合起来。

教学目标

1.物理观念：

（1）用比值定义法定义新的物理量的方法，理解电场强度的定义公式、单位和方向。

（2）知道电荷之间的相互作用是通过电场实现的，知道场与事物是物质存在的两种不同形式，发展物质观念。

2.科学思维：

（1）通过实验现象，培养学生基于实验情境下的科学论证的能力，体会比值定义法定义新物理量的方法。

（2）通过试探电荷、电场线等模型的建立，培养学生的建模能力。

3.科学探究：

（1）联系实验现象，培养学生观察实验，总结现象，解释交流的科学探究能力。

（2）经历电场强度概念的建立过程，完成比较、概括、抽象的能力。

4.科学态度与责任：

（1）在教学中体会从现象到本质的过程，严谨对待科学事实，实事求是的态度；

（2）通过师生和小组合作，认识到与他人合作的重要性。

教学重难点

1.教学重点

（1）电场强度概念的建立，并通过定量分析认识电场强度的定义，大小和方向。

（2）电场的物质性，电场线的理解，会通过电场线去描述电场。

2.教学难点

（1）电场强度建立过程中，比值定义法的新认识。

（2）理解电场的物质性和电场线的理解。

教学方法

情境教学法、实验演示法、类比法、讲授法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

(5分钟)

引入1：邀请长头发的女同学上台体验范德瓦尔斯起电器，观察发现女同学的头发一根根分开了，以此激发学生兴趣：为什么会出现这样的现象？你能解释产生这一现象的原因吗？由此引入对电场和电场强度的教学。

引入2：首先，给大家表演一个魔术：我能隔空移物，大家相信吗？比如这根玻璃棒，我可以在不接触它的情况下让它运动起来。

教师演示：当两根玻璃棒互相靠近的时候，玻璃棒被推动了。

同学们也想拥有这种隔空移物的能力吗？那就让我们一起进入今天的学习——电场和电场强度。

提问：在玻璃棒被推动的过程中，玻璃棒之间并无接触，他们之间是怎么产生力的作用的呢？

学生观看演示实验并思考

通过有趣的实验引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。

新课教学电场

(5分钟)

新课教学

电场强度

(15分钟)

新课教学

点电荷的电场

(5分钟)

新课教学

电场强度的叠加

(10分钟)

1.创设情景

情境一：隔空移物

这样的现象是如何做到的？

其实是玻璃棒和头发摩擦起电，带上了同种电荷，同种电荷相互排斥，所以玻璃棒发生了偏转。

他们之间是否有力的作用呢？力的作用是如何传递的？

有力的作用，没有接触就可以传递，应该是中间有某种“物质”来进行传递。

同学们回忆一下，之前的学习中有没有与之类似的作用力？它们是靠什么传递的呢？

磁体间的磁力，靠的是磁场进行传输的，还有重力，也是不接触就可以传输力。

电场：19世纪30年代，英国科学家法拉第提出一种观点，认为在电荷的周围存在着由它产生的电场。电场是看不见、摸不着的，但人们却可以根据它所表现出的性质来认识它，研究它（只要电荷存在，就有电场）。

场具有能量，是物质存在的一种形式。

情境二：重力场与电场

教师举起一个小球，松手之后，小球落下，说明小球处在地球的重力场之中。

对于不同质量的物体，他们所受到的重力大小不同；对于同一个物体，它所在的位置不同，重力加速度也不同，也就是它所感受到的重力的强度不一样。

与之类似，对于处