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中学地理融合信息化工具与小组合作学习教学实践报告

一、教学方案：

1.教学基本信息

课程名称：《河流地貌的形成与演变》

适用年级：八年级

教材版本：人教版义务教育地理课程标准

课时安排：1课时（45分钟）

2.教学目标

知识与技能：掌握河流侵蚀、搬运、沉积三种作用及其形成的地貌类型（如V形谷、冲积平原等）；理解河流地貌的动态演变过程。

过程与方法：通过小组合作探究，利用信息化工具分析真实地貌案例，培养地理信息处理与团队协作能力。

情感态度与价值观：增强对自然环境的观察意识，树立人地协调发展的理念。

3.教学重难点

重点：河流地貌的类型及形成机制。

难点：分析不同地貌形成的综合影响因素（如流速、流量、地质结构等）。

4.教学流程设计

环节一：情境导入（5分钟）

利用互动白板播放“黄河三角洲形成”的3D动态模拟视频，引导学生观察地貌变化并提出疑问：“为什么河流在不同河段形成不同的地貌？”

通过在线学习平台发布“预习检测”问卷，收集学生对河流地貌的初步认知数据。

环节二：新课讲授（15分钟）

教师结合白板标注功能，讲解河流侵蚀、搬运、沉积作用的基本原理，并展示典型地貌图片（长江三峡、珠江三角洲）。

在线平台推送“微课视频”（5分钟），学生自主观看后完成配套知识测试（限时3分钟）。

环节三：小组合作探究（20分钟）

分组任务：将学生分为4组，每组分配一个真实案例（如长江中游的曲流地貌、黄土高原的深切河谷等），利用平台提供的卫星地图、水文数据等资料。

探究要求：

1.分析案例地貌的形成因素，绘制思维导图；

2.利用白板互动功能模拟地貌演变过程（如标注侵蚀方向、沉积区域）；

3.提交小组报告至在线平台，包含文字描述与图表。

角色分工：每组设组长（组织讨论）、技术专员（操作平台与白板）、记录员（整理结论）、汇报员（展示成果）。

环节四：成果展示与反馈（8分钟）

每组通过白板投屏展示思维导图和模拟过程，教师与其他组学生进行实时点评（投票选出“最佳分析组”）。

平台生成各小组任务完成度数据（如提交速度、内容准确性），作为过程性评价依据。

环节五：总结与拓展（5分钟）

教师总结关键知识点，强调人地关系（如河流治理对地貌的影响）。

平台推送课后延伸任务：模拟“城市规划与河流保护”的决策方案。

5.信息化工具与小组合作融合设计

互动白板：动态标注、模拟演示、实时投屏；

在线学习平台：预习检测、微课资源、数据资料库、小组任务提交与评价系统；

小组合作机制：角色轮换、任务分层（基础分析+拓展模拟）、组间互评激励。

二、课堂实践记录

1.教学过程关键环节实录

小组讨论表现：

第2组分工明确，技术专员快速调取数据，组长有效协调讨论节奏，在10分钟内完成思维导图；

第4组初期依赖组长主导，后通过教师干预调整分工，记录员逐渐参与讨论；

第1组在模拟地貌演变时出现争议（对“沉积物堆积位置”理解偏差），经教师引导结合微课内容后达成一致。

信息化工具应用效果：

白板互动功能激发学生兴趣，尤其在模拟环节中多名学生主动上台操作；

平台实时数据统计显示，70%的小组在规定时间内完成任务，但3组因网络延迟提交滞后；

微课视频的自主学习环节中，部分学生因设备切换（手机/平板）导致观看进度不一。

课堂生成性资源：第3组提出“河流改道对农业用地的影响”的拓展问题，教师将其转化为课后探究主题。

2.教学过程中的突发情况与应对

白板系统突发卡顿2分钟，教师临时切换至平台讨论区，引导学生以文字形式继续分析案例；

一组学生因对平台操作不熟悉（如无法导出数据图表），由技术专员跨组协助解决。

三、教学反思与总结

1.问题分析

小组合作参与度不均衡：部分组存在“能力强者主导、弱者边缘化”现象，角色分工形式化未完全落实；

信息化工具使用效果差异：学生技术熟练度差异导致任务效率不一，平台功（如数据加载速度）影响课堂节奏；

知识迁移能力薄弱：少数小组在模拟地貌演变时未能联系已学的水文知识，需强化引导。

2.改进策略

优化分组机制：采用“异质分组+动态角色调整”，课前通过平台数据分析学生能力差异，定期轮换角色职责；

工具使用前置培训：在课前一周开展“信息化工具操作微课”学习，设置模拟任务通关考核；

设计分层任务：在平台中增设“基础版”（简化数据）和“挑战版”（综合因素分析），满足不同能力层级需求；

强化即时反馈：利用平台AI功能生成小组任务进度提示，教师重点干预滞后小组。

3.经验与收获

优势凸显：信息化工具与小组合作深度融合，有效提升学生地理实践力（如数据分析、空间模拟）和合作意识；

教学相长：课堂生成的“改道影响农业”问题拓展了教学深度，推动教师更新案例库；

技术赋能评价：平台数据记录为过程性评价提供客观依据，避免主观评价片面性。

4.未来优化方向

探索“虚拟现实（VR）”技