2025 幼儿园健康课不到河边玩课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定

演讲人

教学背景与目标设定

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教学过程：从认知到行为的递进式引导

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教学准备：多维度构建体验场景

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教学总结与价值升华

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目录

2025幼儿园健康课不到河边玩课件

作为一名深耕学前教育领域十余年的幼儿园健康教师，我始终坚信：幼儿安全教育的本质，是帮助3-6岁儿童建立对危险的基础认知，培养主动避害的安全意识。近年来，我在一线教学中观察到一个令人担忧的现象——随着城市公园、社区景观河的普及，幼儿在户外活动中接触水域的机会显著增加，而不到河边玩这一基础安全守则，却因幼儿的好奇心、同伴模仿等因素，成为需要反复强化的教育重点。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域关于具备基本的安全知识和自我保护能力的目标要求，结合2025年幼儿安全教育的新趋势，我设计了本节以不到河边玩为主题的健康课。

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教学背景与目标设定

1教学背景分析

从幼儿身心发展特点看，3-6岁儿童正处于具体形象思维主导阶段，对危险的认知往往停留在老师说不能做的表层，缺乏对为什么不能做的深层理解；同时，他们的运动能力快速发展（如跑跳、攀爬），但平衡能力、应急反应仍不成熟，面对湿滑的河岸、突然的水位变化时，极容易因失控坠入水中。

从现实风险数据看，据2023年国家儿童医学中心发布的《儿童意外伤害监测报告》显示，1-6岁儿童溺水事故中，43%发生在非正规游泳场所（如社区景观河、农村池塘），其中68%的案例是因幼儿靠近水边玩耍引发。我所在的幼儿园周边3公里范围内，分布着4处开放性水域（2条景观河、1个社区人工湖、1处未封闭的灌溉渠），每年春季学期（3-5月）是幼儿户外活动高峰期，也是水域安全事故的高发期。

2教学目标分层

认知目标：能识别常见水域环境（河流、池塘、景观湖等），理解靠近河边可能面临的三大危险（水深未知、地面湿滑、无人监护）；

情感目标：建立保护身体安全的自我责任意识，萌发关心同伴安全的互助情感。

基于认知-技能-情感三维目标体系，本节活动设定以下具体目标：

技能目标：掌握三步避险法（看到河边不靠近→同伴邀请时说不→发现危险及时找成人），能在模拟场景中正确演示；

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3教学重难点界定

重点：通过多感官体验，帮助幼儿理解河边为什么危险；

难点：将不靠近河边的认知转化为主动避害的行为习惯，尤其是在同伴邀请、好奇驱使等情境下的行为坚持。

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教学准备：多维度构建体验场景

教学准备：多维度构建体验场景

为了让抽象的安全知识转化为幼儿可感知的经验，我从视觉、触觉、情境三个维度设计教学准备：

1直观教具：危险可视化

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实物类：收集不同水域的环境样本（如河岸的湿泥块、青苔石、水草）、模拟突然加深的河底（用透明水箱装水，底层放置高低不一的砖块，覆盖纱网模拟水下视线遮挡）；

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多媒体类：制作动态课件《小鸭子的河边冒险》（通过卡通动画演示小鸭子蹲在岸边捡石子→脚滑落水→同伴呼救→成人救援的完整过程）、剪辑3段真实场景视频（雨天河岸积水、夏季孩子们在河边追逐、冬季结冰的河面开裂）；

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标识类：打印禁止靠近安全警示图标，配套儿歌《河边安全歌》（河边边，水蓝蓝，小朋友，不靠近；要玩耍，去广场，安全游戏笑开颜）。

2情境道具：行为预演场

搭建社区小公园模拟场景：用蓝色地垫模拟河流，放置仿真小石子、塑料水草、湿滑标识牌；

准备角色扮演道具：4套幼儿服装（模拟不同季节的穿搭）、安全小卫士胸牌（用于分组游戏时的角色区分）。

3经验链接：生活场景导入

活动前一周，通过家长群发放《家庭水域观察记录单》，请家长带领幼儿观察居住附近的水域（如小区池塘、公园河边），记录哪里有河/湖？河边有什么？。教学当天，选取3-5份典型记录（如我家楼下有个小池塘，旁边有石头台阶奶奶说河边有青苔，走路会摔跤）作为导入素材，将教学内容与幼儿的生活经验建立链接。

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教学过程：从认知到行为的递进式引导

1导入环节：生活经验唤醒（5分钟）

小朋友们，上周末大家和爸爸妈妈一起找了找身边的河和湖，谁愿意来分享一下？（邀请3-4名幼儿展示记录单）

当幼儿提到河边有石头池塘里有小鱼时，我顺势拿出实物道具：老师也带来了一些河边的东西，我们来摸一摸、看一看——这块石头上有什么？（展示带青苔的石头）对，是滑溜溜的青苔！如果我们蹲在上面捡小鱼，会发生什么呢？

通过生活经验-实物感知的链接，自然引出本节主题：今天，我们就来一起学习——不到河边玩。

2展开环节：危险认知与情感共鸣（20分钟）

2.1第一层次：认识看不见的危险——水深未知

播放动态课件《小鸭子的河边冒险》前半段（小鸭子看到水里有漂亮的石子，蹲在岸边伸手去捡），暂停提问：小鸭子为什么能蹲在岸边？（因为看起来水很浅）

接着展示模拟水箱：其实河水底下藏着秘密！我们来看看