2025-2026人教版语文五年级上册《小岛》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

《小岛》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“瞒、域、艇、哼、”等12个生字，掌握多音字“哼”

（hēng/hng）在不同语境中的读音与用法，理解“海域、矛盾、喉咙、炊

事”等词语，并能在语境中恰当运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读并概括文章主要内容，能复述故事

脉络。

通过抓关键词句、分析人物动作与心理描写，理解战士们在艰苦环境中种

菜的深层意义，体会人物情感变化。

2.过程与方法目标：

运用默读批注、小组合作探究、角色扮演等方式，梳理故事情节，把握将

军视角的叙事特点。

通过“将军口吻讲故事”“情境模拟对话”等活动，提升口语表达与情感

感染力，培养逻辑思维与创造力。

结合地图、图片、视频等资料，对比现实守岛生活，建立文本与真实世界

的联结，深化理解。

3.情感态度与价值观目标：

感受海岛战士不畏艰难、扎根边疆、爱国奉献的精神，理解平凡岗位中的

伟大。

激发学生的爱国情怀与社会责任感，树立“小我融入大我”的价值观念，

培养对边防军人的敬仰之情。

二、教学重点

1.结合语境理解关键词句，通过资料探究守岛部队的生活艰辛。

2.体会将军情感变化，以第一人称生动讲述故事，理解“中国地图菜地”的象征

意义。

三、教学难点

1.深入揣摩人物心理，通过细节描写体会战士与将军的情感共鸣。

2.理解“中国地图菜地”的象征意义，感悟朴素行动中的家国情怀。

四、教学方法

1.情境体验法：创设“将军讲述会”“小岛探秘”等沉浸式情境，增强代入感。

2.任务驱动法：围绕“故事讲述—情感解析—价值升华”设计阶梯式任务链。

3.合作探究法：小组讨论、角色扮演、辩论会等形式促进思维碰撞。

4.读写结合法：通过写发言稿、内心独白、创作小诗等方式深化理解。

5.多媒体融合法：运用AR地图、纪录片片段、互动课件等增强视听体验。

五、教学过程

（一）激趣导入，情境创设（约5分钟）

1.视听激趣：

播放南海岛屿航拍视频与边防战士日常片段，配乐《我和我的祖国》。

提问：“你看到了怎样的画面？猜猜这些战士守护的是什么？”

2.情境任务：

教师化身“校园记者”宣布任务：“将军受邀来校讲述登岛经历，我们需

要帮他整理故事稿。今天，我们一起成为‘故事挖掘者’！”

3.板书课题：《小岛》，学生齐读并质疑（预设：小岛环境如何？故事发生在何

时？）

（二）初读感知，夯实基础（约10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

要求读准字音，标注难词，借助工具书理解词义。

2.字词闯关游戏：

多媒体呈现“海岛生存挑战”游戏，包含生字认读（如“”字动画演示

动作）、词语配对（如“炊事员—做饭的人”）、多音字填空（如“哼

歌”/“哼，我不信！”）。

3.整体感知，梳理脉络：

默读并完成思维导图：将军登岛→发现菜地→了解真相→共尝白菜→离岛

敬礼。

小组合作概括故事，用“时间+地点+人物+事件”四要素提炼。

（三）精读品析，情感共鸣（约15分钟）

1.聚焦细节，体悟人物：

分组研读将军心理变化：

惊讶阶段：圈画将军发现菜地时的动作（愣住、凝视），想象他的内

心OS（预设：“这么荒凉的地方居然有绿色！”）。

矛盾阶段：分析将军生气与心疼交织的原因（战士瞒着他开垦，但环

境恶劣）。

感动阶段：品读“喉咙哽了一下”的细节，讨论将军为何动容。

2.合作探究，突破难点：

问题链引导：

战士们为何要种菜？→结合资料了解海岛缺菜困境。

为何种成中国地图形状？→联系历史背景（如南海主权），理解象征

意义。

“一轮鲜红的太阳”象征什么？→结合上下文，体会希望与信念。

辩论活动：分组辩论“种菜是否值得？”（预设：生存需求vs精神力