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小学语文古诗词教学与趣味拓展教案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生感受语言文字的魅力，培养语感，更能涵养性情，提升审美情趣。然而，传统的古诗词教学有时难免陷入枯燥讲解、死记硬背的窠臼，难以激发学生的学习兴趣。因此，如何在教学中融入趣味元素，进行有效的拓展延伸，是每位小学语文教师值得深入探究的课题。本教案旨在结合小学生的年龄特点和认知规律，探讨如何将严谨的古诗词教学与生动有趣的拓展活动相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上古诗词，学好古诗词。

一、教学总目标

1.知识与技能：准确认读并背诵指定古诗词，理解诗句的基本意思，把握诗歌的主要内容和情感基调。学习初步的古诗词鉴赏方法，如品味关键词句、感受意象等。

2.过程与方法：通过情境创设、诵读品味、想象联想、互动探究等多种方式，引导学生主动参与学习过程。鼓励学生运用绘画、表演、歌唱、创作等多种形式进行个性化表达。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，培养对中华传统文化的热爱之情。体会诗人所寄托的思想情感，如思乡、爱国、惜时、赞美自然等，形成积极健康的人生态度。

二、教学重点与难点

*重点：引导学生在诵读中体会诗歌的韵律和情感，理解诗歌大意，积累古诗词名句。

*难点：引导学生进入诗歌意境，感悟诗人情感，并将这种感悟通过恰当的方式表达出来；如何将趣味性与知识性、思想性有机结合。

三、教学策略与趣味拓展设计

（一）情境导入，激发兴趣——“未成曲调先有情”

1.故事导入：讲述与诗歌相关的诗人轶事、创作背景故事，或与诗歌主题相关的民间传说，吸引学生注意力。

*例如：教学李白的《静夜思》，可以简述李白在他乡漂泊的经历，或提问学生“当你一个人在外地想念爸爸妈妈时，会是什么心情？”

2.画面导入：展示与诗歌内容相关的图片、画作或短视频，引导学生观察，说说看到了什么，有什么感受，自然过渡到诗歌学习。

*例如：教学王维的《鹿柴》，可以先展示空山幽谷、光影变幻的图片，让学生感受“空”与“静”。

3.音乐导入：播放与诗歌意境相符的古典乐曲或现代轻音乐，让学生在音乐的氛围中放松心情，初步感知诗歌的情感基调。

（二）诵读品味，感知韵律——“读书百遍其义自见”

1.多种形式诵读：

*教师范读：教师声情并茂的范读是引导学生进入诗歌意境的关键，要注意停顿、重音、语速和情感的把握。

*学生自由读：让学生放开声音，读出自己的初步感受。

*指名读、分组读、男女对读、齐读：激发学生的参与热情，在比较和合作中提升诵读水平。

*配乐诵读、表演读：给诗歌配上合适的音乐，或让学生加上简单的动作、表情进行诵读，增强趣味性和表现力。

2.节奏划分与韵脚感知：引导学生找出诗句中的韵脚，感受古诗词的音韵美。可以通过拍手、跺脚等方式打节拍，体会诗歌的节奏感。

*例如：用不同颜色的笔标出韵脚字，或设计简单的节奏图谱。

（三）解疑释惑，理解诗意——“拨开云雾见月明”

1.字词疏通：对诗中重点、难点字词进行解释，但避免逐字逐句翻译，鼓励学生结合上下文理解。可以采用“猜一猜”、“查字典比赛”等形式。

2.整体感知：引导学生说说诗歌主要写了什么内容，诗人在诗中描绘了哪些景物或事件。

3.想象画面：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中形成画面，“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”将抽象的文字转化为具体的意象。

*例如：学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生想象色彩、声音和动态。

（四）品味赏析，体会情感——“心有灵犀一点通”

1.抓关键词句：引导学生找出诗中最能表达诗人情感或最富表现力的词语、句子，品味其妙处。

*例如：《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生”，体会小草顽强的生命力。

2.体会情感：通过提问、讨论等方式，引导学生感受诗人在诗中所表达的喜怒哀乐、思乡怀友、壮志豪情等情感。

3.知人论世：简要介绍诗人的生平、思想及创作背景，帮助学生更深刻地理解诗歌内涵。但内容要简洁，符合小学生认知水平。

（五）趣味拓展，深化体验——“余音绕梁意未尽”

这是本教案的核心部分，旨在通过多样化的活动，让学生在“玩”中学，巩固所学，拓展思维，提升素养。

1.诗中有画，画中有诗——绘画创作：

*活动：鼓励学生根据对诗歌的理解和想象，将诗歌描绘的意境或自己的感受画出来。可以是简笔画、水彩画、手抄报等。

*延伸：举办“诗意画展”，让学生介绍自己的画作和创作灵感。

2.诗情画意，情景再现——角色扮演与课本剧：

*活动：针对叙事性较强或人物形象鲜明的诗歌，可以组织学生进