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幼儿园STEAM教育活动设计实用手册

前言：为何STEAM教育在幼儿园至关重要

在幼儿教育的广阔天地中，我们始终在探索能够激发孩子内在潜能、培养其综合素养的有效路径。STEAM教育，作为一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多领域的综合教育理念，正以其独特的魅力，为幼儿园教育注入新的活力。它并非简单地将这五个学科知识进行叠加，而是强调在真实、有意义的情境中，引导幼儿通过观察、提问、猜想、动手、合作、表达等方式，综合运用多学科的思维与方法解决问题，从而培养其探究兴趣、创新意识、批判性思维及实践能力。对于幼儿而言，这是一种更贴近天性、更具吸引力的学习方式，它让学习不再是孤立的知识点记忆，而是充满乐趣的探索与创造过程。本手册旨在为幼儿园教师提供STEAM教育活动设计的实践指引，希望能抛砖引玉，助力STEAM教育在幼儿园落地生根，滋养每一个孩子的成长。

一、幼儿园STEAM教育的核心理念与原则

（一）核心理念

幼儿园STEAM教育的核心理念在于“融合”与“探究”。它鼓励幼儿以整体的视角看待世界，在解决真实问题的过程中，自然而然地将不同领域的知识与技能联系起来。其核心在于激发幼儿的好奇心和主动探究的欲望，让幼儿在“做中学”、“玩中学”、“思中学”，体验发现的喜悦，发展初步的科学思维和创新能力。

（二）基本原则

1.兴趣导向原则：活动主题和内容应源于幼儿的生活经验和兴趣点，以生动有趣的形式激发幼儿参与的内在动机。

2.生活化原则：紧密联系幼儿的生活实际，从生活中选取探究素材和问题，使幼儿感受到学习的价值和意义。

3.游戏化原则：将教育目标融入富有挑战性和趣味性的游戏或项目中，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动学习和探索。

4.探究性原则：给予幼儿充足的时间和空间，鼓励他们大胆猜想、动手尝试、反复验证，体验科学探究的基本过程。

5.整合性原则：有机融合科学、技术、工程、艺术和数学等领域的核心概念与技能，促进幼儿认知、技能、情感等全面发展。

6.过程性原则：关注幼儿在活动中的参与过程、探究行为和思维方式，而非仅仅关注最终的结果或产品。

7.适宜性原则：充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异，活动难度、内容深度和材料提供均需符合幼儿的发展水平，因材施教。

8.安全性原则：确保活动内容、材料和环境对幼儿的身心安全无虞，这是开展一切活动的前提。

二、幼儿园STEAM活动设计的核心要素与流程

（一）核心要素

1.明确且适宜的活动目标：目标应涵盖认知、技能、情感态度等多个维度，并与幼儿的发展水平相匹配。目标不宜过多过杂，应聚焦核心素养的培养。

2.富有挑战性的真实情境或驱动性问题：情境应贴近幼儿生活，问题应能激发幼儿的探究兴趣和思考，具有一定的开放性和探究空间。

3.丰富且低结构的材料支持：提供种类多样、安全环保、易于操作的材料，特别是那些能够鼓励幼儿自由组合、想象创造的低结构材料，如积木、布料、自然物、废旧物品等。

4.幼儿主动参与的探究过程：设计充分的时间和机会，让幼儿通过观察、操作、实验、讨论、合作等方式进行自主探究。

5.多领域知识与技能的自然融合：在解决问题的过程中，引导幼儿自然运用科学探究方法、简单技术手段、工程搭建技能、艺术表现形式及数学概念。

6.有效的教师引导与支持：教师扮演观察者、引导者、支持者和合作者的角色，通过提问、启发、鼓励等方式，促进幼儿深入思考和大胆尝试。

7.开放性的成果分享与反思：鼓励幼儿用自己的方式表达和分享探究过程与结果，引导幼儿进行简单的反思和经验总结。

（二）活动设计基本流程

1.主题选择与价值分析：

*来源：幼儿兴趣点、生活事件、季节变化、节日庆典、绘本故事等。

*分析：该主题是否蕴含多领域融合的可能性？是否能引发幼儿的探究欲望？是否具有教育价值和生活化特点？

2.确定活动目标：

*基于幼儿发展阶段和主题特点，设定清晰、具体、可观察的活动目标，包括探究兴趣、核心概念、技能方法、情感态度等方面。

3.创设情境与提出驱动性问题：

*创设能激发幼儿兴趣的具体情境（如故事、问题情境、实物展示等）。

*提出一个或一系列具有启发性、开放性的驱动性问题，引导幼儿思考“是什么”、“为什么”、“怎么办”。

4.规划探究步骤与材料准备：

*探究步骤：大致规划幼儿可能的探究路径和活动环节，预留弹性空间，允许幼儿根据兴趣和发现调整方向。

*材料准备：根据活动目标和幼儿探究需求，准备丰富、多元、安全的材料，包括基础材料、辅助材料和拓展材料。

5.设计具体活动环节：

*导入：通过情境、问题或游戏等方式，激发幼儿兴趣，明确