2025 高中哲学导论实事求是思想方法课件.pptxVIP

一、追本溯源：何为“实事求是”？演讲人

追本溯源：何为“实事求是”？01知行合一：如何在学习与生活中践行实事求是？02纵向脉络：实事求是思想的历史传承与时代价值03总结：实事求是——贯穿一生的思维底色04目录

2025高中哲学导论实事求是思想方法课件

各位同学：

今天我们要共同探讨一个贯穿中华文明智慧、塑造中国共产党思想路线、深刻影响每个人思维方式的核心命题——实事求是。作为哲学导论课的重要内容，它不仅是书本上的理论概念，更是我们认识世界、解决问题的“金钥匙”。接下来，我将从“何为实事求是”“为何需要实事求是”“如何做到实事求是”三个维度展开，结合经典文献、历史案例与同学们的生活实际，带大家深入理解这一思想方法的内涵与价值。

01追本溯源：何为“实事求是”？

追本溯源：何为“实事求是”？要理解“实事求是”，首先需要拆解这一概念的构成。这四个字由“实事”“求”“是”三个关键词组成，每个词都承载着深厚的哲学意蕴。

1从文字训诂到哲学概念的演变“实事求是”一词最早见于东汉班固所著《汉书河间献王传》，原文是“修学好古，实事求是”，描述西汉河间献王刘德严谨治学、注重实证的态度。这里的“实事”指“依据实际的事物”，“求”是“探究、追求”，“是”则指“正确的结论”。此时的“实事求是”更多指向一种治学方法。

到了近代，这一概念被赋予更深刻的哲学内涵。毛泽东同志在《改造我们的学习》中明确阐释：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”这一经典定义将“实事求是”从治学方法升华为辩证唯物主义的认识论和方法论，成为中国共产党人认识世界、改造世界的根本思想方法。

2核心内涵的三维解析“实事”：立足客观存在的前提“实事”强调对事物的认知必须以客观实际为起点，而非主观想象或先入为主的判断。例如，我们在做物理实验时，必须如实记录数据，不能因预期结果与实际不符而修改数据；在分析社会现象（如校园垃圾分类执行情况）时，需要通过问卷调查、实地观察获取真实信息，而非仅凭个人印象下结论。

2核心内涵的三维解析“求”：主动探索的实践过程“求”不是被动接受，而是主动、深入的研究过程。它要求我们运用科学方法（如调查研究、逻辑分析、实验验证），对“实事”进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工。以历史学习为例，要理解“改革开放为何能取得成功”，不能仅停留在教科书的结论，而需结合当时的国际环境、国内经济数据、典型案例（如深圳特区的发展历程）展开综合分析。

2核心内涵的三维解析“是”：揭示规律的认知目标“是”的本质是事物的内在规律性。例如，生物学中“光合作用”的发现，正是科学家通过控制变量实验（改变光照、二氧化碳浓度等），最终揭示“光能转化为化学能”这一规律的过程；经济学中“供需关系影响价格”的结论，也是基于大量市场交易数据的归纳总结。“求”的最终目的，是从“实事”中提炼出具有普遍性、稳定性的“是”，从而指导实践。

02纵向脉络：实事求是思想的历史传承与时代价值

纵向脉络：实事求是思想的历史传承与时代价值任何思想的形成都有其文化根脉与实践基础。实事求是思想之所以能成为中国共产党的思想路线，既源于中华优秀传统文化的滋养，也得益于马克思主义认识论的科学指引。

1中华传统文化中的“实证”智慧中华文明历来强调“经世致用”“知行合一”，为实事求是思想提供了深厚的文化土壤。

先秦时期，墨子提出“三表法”（“上本之于古者圣王之事”“下原察百姓耳目之实”“发以为刑政，观其中国家百姓人民之利”），主张以历史经验、现实观察和实践效果作为判断是非的标准；

东汉王充在《论衡》中批判“虚妄之言”，提出“事莫明于有效，论莫定于有证”，强调用事实和证据检验理论；

明末清初，顾炎武倡导“博学于文，行己有耻”，主张通过实地考察（如他游历北方时记录山川地理、风俗民情）修正书本谬误。这些思想虽未直接使用“实事求是”一词，却共同体现了“立足实际、注重实证”的思维传统。

2马克思主义认识论的中国化表达马克思主义认为，“实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准”。毛泽东同志将这一原理与中国实际结合，赋予“实事求是”辩证唯物主义的科学内涵。在革命时期，面对“城市中心论”的教条主义错误，毛泽东通过深入农村调查（如《湖南农民运动考察报告》），发现中国革命的主力军是农民，从而提出“农村包围城市”的正确道路；在建设时期，邓小平同志冲破“两个凡是”的思想束缚，通过考察深圳、珠海等地的改革实践，提出“社会主义也可以搞市场经济”，推动了改革开放的历史进程；新时代以来，习近平总书记强调“调查研究是谋事之基、成事之道”，要求领导干部“扑下身子、沉到一线”，正是对实事求是思想的继承与发展。

3当代社会的现实需求在信息爆炸的今天，我们每天都会接触大量碎片化信息（如网络