九年级数学下册32圆的对称性教案北师大版.docxVIP

九年级数学下册32圆的对称性教案北师大版

本节课是北师大版九年级数学下册第三章《圆》的第二节内容，是在学生已经学习了圆的基本概念（如圆心、半径、直径、弧、弦等）的基础上，对圆的性质进行深入探究的开端。圆的对称性是圆的核心性质之一，它不仅是后续学习垂径定理、圆心角、弧、弦之间关系等知识的理论基础，也为解决与圆相关的实际问题提供了重要的思想方法和工具。通过本节课的学习，学生将经历观察、猜想、操作、验证、推理等数学活动，进一步发展空间观念和逻辑推理能力。

二、学情分析

九年级学生在之前的学习中，已经掌握了轴对称、中心对称等图形变换的基本概念和性质，对等腰三角形、矩形等具有对称性的几何图形有了一定的认识。他们具备一定的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑推理能力。但九年级学生在抽象思维和严谨的逻辑证明方面仍需引导和加强。因此，教学中应注重引导学生通过动手操作感知对称性，再通过几何语言进行描述和论证，逐步实现从直观感知到理性认识的过渡。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解圆的轴对称性和中心对称性（旋转不变性）。

2.掌握垂径定理及其简单应用。

3.理解并掌握圆心角、弧、弦之间的关系定理，并能运用其进行简单的证明和计算。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、猜想、合作交流等数学活动，经历探索圆的对称性及相关性质的过程。

2.在探索圆的对称性和垂径定理、圆心角定理的过程中，体会转化、分类讨论等数学思想方法。

3.培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对圆的对称性的探究，感受数学的对称美、和谐美，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和严谨求实的科学态度。

3.体会数学来源于生活又服务于生活，增强应用意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.圆的轴对称性和中心对称性的理解。

2.垂径定理及其应用。

3.圆心角、弧、弦之间的关系定理及其应用。

（二）教学难点

1.垂径定理的探究过程及定理的灵活应用（特别是辅助线的添加）。

2.圆心角、弧、弦之间关系定理的理解及“在同圆或等圆中”这一前提条件的重要性。

五、教学方法与手段

1.教学方法：引导发现法、动手操作法、合作探究法、讲练结合法。

2.教学手段：多媒体课件、几何画板、圆形纸片、直尺、圆规。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），准备几何画板动态演示素材，准备圆形纸片、直尺、圆规。

2.学生：预习课本内容，准备圆形纸片（至少两张，最好用透明材质）、直尺、圆规、剪刀。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.情境展示：

*教师提问：同学们，我们生活中充满了各种各样的图形，其中圆形是一种非常特殊且常见的图形，比如钟表的表盘、车轮、光盘、硬币等（可配合PPT展示图片）。大家思考一下，这些圆形物体为什么会被设计成圆形呢？除了美观，是否蕴含着某些特殊的性质？

*引导学生思考：车轮做成圆形，滚动起来更平稳，这与圆的什么性质有关呢？

2.引出课题：

*教师总结：圆之所以具有如此广泛的应用，是因为它具有一些独特的性质。上一节课我们认识了圆的基本概念，今天我们就来深入探究圆的一个非常重要的性质——圆的对称性。（板书课题：3.2圆的对称性）

（二）探索新知，合作探究（约25分钟）

探究一：圆的轴对称性

1.动手操作，直观感知：

*教师引导：请同学们拿出准备好的圆形纸片，任意折叠，重复几次，你发现了什么？（引导学生观察折叠后的两部分是否完全重合）

*学生活动：动手操作，小组交流。

*师生共同总结：圆是轴对称图形，每一条直径所在的直线都是它的对称轴。（强调“直径所在的直线”，而不仅仅是直径）

*思考：圆有多少条对称轴？（无数条）

2.深入探究，发现定理（垂径定理）：

*教师提问：如果我们沿着圆的任意一条直径折叠，圆上的点会如何重合？如果这条直径垂直于圆内的一条弦，那么折叠后这条弦会有什么变化？

*动手操作与观察：

*请同学们在圆形纸片上画一条弦AB（不是直径）。

*再画一条直径CD，使CD垂直于AB，垂足为E。

*沿着直径CD折叠圆形纸片，观察点A与点B是否重合？线段AE与线段BE是否重合？弧AC与弧BC是否重合？弧AD与弧BD是否重合？

*学生活动：动手画图、折叠、观察、小组讨论。

*引导学生得出猜想：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。

*教师引导证明（可结合几何画板动态演示，或引导学生从轴对称性角度理解）：

*由圆的轴对称性可知，当沿着直径CD折叠时，点A与点B重合，因