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深化阅读体验，赋能习作表达——小学语文阅读与习作有效衔接策略探究

一、活动背景与目标

在小学语文教学实践中，阅读是吸收，习作是运用，二者相辅相成，共同构成语文能力的核心。然而，当前部分课堂仍存在阅读与习作教学“两张皮”的现象：阅读教学未能充分为习作提供支架与范例，习作指导也常脱离学生的阅读积累与生活体验，导致学生习作时言之无物、表达生硬。

为破解此难题，提升语文教学的整体效益，特组织本次教研活动。旨在引导教师深入研究阅读与习作的内在联系，探索二者有效衔接的具体策略与方法，促进学生阅读能力与习作水平的协同发展，最终落实立德树人根本任务，提升学生的语文核心素养。

二、活动主题

深化阅读体验，赋能习作表达——小学语文阅读与习作有效衔接策略探究

三、活动时间与地点

时间：待定（建议安排在学期中，便于教师有充分时间实践与反思）

地点：学校多媒体教室、指定实验班

四、参与对象

全体小学语文教师

五、活动准备

1.理论学习：提前一周下发相关学习资料（如新课标中关于阅读与习作的要求、相关教学论文或案例等），要求教师自主学习，初步思考阅读与习作衔接的关键点。

2.课例准备：由两位骨干教师分别准备一节阅读课和一节与该阅读课内容相关的习作指导课，突出阅读对习作的铺垫与迁移作用。授课教师需提前备好教学设计、课件及相关学具。

3.问题征集：提前向各年级组征集在阅读与习作衔接教学中遇到的困惑与典型问题，以便教研活动更具针对性。

4.材料准备：教研组长准备活动议程、相关理论摘要、案例分享模板等，确保活动有序高效进行。

六、活动流程

(一)课例观摩，感知衔接（约120分钟）

1.第一节：阅读课展示（40分钟）

*授课内容：选取一篇文质兼美的课文（可侧重写景状物或叙事类文本）。

*观察重点：教师如何引导学生理解文本内容、品味语言特色、领悟表达方法（如修辞手法的运用、篇章结构的安排、人物描写的技巧等），如何为后续习作埋下伏笔或提供借鉴。

2.第二节：习作指导课展示（40分钟）

*习作主题：紧密承接上一节阅读课的内容或表达特点，设计相关的习作任务（如仿写片段、续写故事、借鉴写法描述相似事物等）。

*观察重点：教师如何激活学生的阅读积累，如何引导学生将阅读中学到的表达方法迁移运用于习作实践，如何进行有针对性的习作指导与评价。

3.即时议课（40分钟）

*两位授课教师简述教学设计思路及课后反思（各10分钟）。

*观课教师围绕“阅读如何为习作提供支架”、“习作如何有效借鉴阅读经验”等角度进行简短评议，肯定亮点，提出初步改进建议。

(二)主题研讨，策略碰撞（约90分钟）

1.问题聚焦（20分钟）

*教研组长梳理汇总前期征集的问题，结合两节展示课的观察，提炼核心研讨议题，如：“如何在阅读教学中有效渗透习作知识与方法？”“如何设计阶梯式的读写迁移训练？”“如何利用课文范例进行有效的习作模仿与创新？”

2.分组研讨（40分钟）

*教师按年级组或自由组合，围绕核心议题，结合自身教学经验及对展示课的思考，进行深入研讨。

*鼓励教师分享成功案例、困惑与初步设想，共同探寻阅读与习作有效衔接的具体策略。每组推选一位中心发言人。

3.成果分享（30分钟）

*各小组代表依次发言，分享研讨成果。

*鼓励不同观点的碰撞与补充，形成思维共振。教研组长适时引导，帮助提炼具有普适性的策略与方法。

(三)实践反思，成果预设（约30分钟）

1.专家引领/经验分享（可选，15分钟）

*邀请有经验的骨干教师或学科带头人，结合本次研讨主题，分享其在阅读与习作衔接教学方面的成熟经验或前沿理念。

2.总结提升与后续任务（15分钟）

*教研组长对本次活动进行总结，肯定教师们的积极参与和研讨成果，梳理并明确阅读与习作衔接的有效路径与策略。

*布置后续实践任务：各年级组根据本次教研所得，选取一个单元或主题，共同设计一组读写结合的教学方案，并在组内进行实践、打磨与展示，形成阶段性成果。

七、预期成果与呈现方式

1.显性成果：

*形成一套关于“阅读与习作有效衔接”的教学策略集（电子版或纸质版）。

*产出若干节优秀读写结合示范课例（含教学设计、课件、教学实录片段）。

*汇编教师优秀教学反思、案例分析或教学论文。

2.隐性成果：

*教师对阅读与习作关系的认识进一步深化，教学理念得以更新。

*教师在教学实践中运用读写结合策略的能力得到提升。

*学生阅读兴趣与习作水平得到协同发展，语文核心素养逐步提升。

八、保障措施

1.组织保障：成立以教研组长为核心的活动筹备小组，明确分工，责任到人，确保活动有序开展。

2.时间保障：严格按照