2025 幼儿园健康课认识四季课件.pptxVIP

一、课程定位：四季认知与幼儿健康发展的内在关联演讲人

课程定位：四季认知与幼儿健康发展的内在关联01课程实施：游戏化、生活化的教学策略02课程内容：四季特征与健康要点的深度融合03课程总结：四季是生命的循环，健康是成长的底色04目录

2025幼儿园健康课认识四季课件

作为从事学前教育工作12年的幼儿园健康教师，我始终相信：自然是最好的教科书，四季更迭则是最生动的生命课程。对于3-6岁幼儿而言，认识四季不仅是认知自然规律的起点，更是建立健康生活习惯、培养观察能力与生命情感的重要载体。今天，我将以“认识四季”为主题，从“为何学”“学什么”“怎么学”三个维度展开，结合多年教学实践中的观察与思考，为这节健康课构建完整的知识框架与互动体系。

01课程定位：四季认知与幼儿健康发展的内在关联

1从幼儿认知特点看课程必要性3-6岁幼儿的认知以具体形象思维为主，对“变化”的感知远胜于抽象概念。四季交替中，植物的荣枯、气温的升降、衣物的增减等具象变化，恰好能成为他们理解“时间流逝”“自然规律”的最佳媒介。我曾在小班观察到一个有趣现象：当连续一周带孩子们记录幼儿园门口梧桐树的叶子变化时，原本对“一个月”毫无概念的孩子，会指着变黄的树叶说：“原来秋天是从叶子变颜色开始的！”这种基于感官体验的认知，比单纯讲解“季节定义”更深刻。

2从健康领域目标看课程价值《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确提出：“幼儿应具有基本的生活自理能力，能适应季节变化，形成健康的生活与卫生习惯。”四季认知正是这一目标的实践载体：春季需学会根据温差增减衣物，夏季要掌握正确的补水方法，秋季能感知皮肤干燥并主动涂抹护肤霜，冬季则需理解“运动暖身”的原理。这些看似细碎的生活技能，实则是幼儿建立自我保护意识的起点。

3从情感与社会性发展看课程延伸四季轮转中蕴含着“生命循环”的哲学。我曾带领大班孩子连续三年观察园内同一棵桃树：春天看花苞绽放，夏天数青桃变粉，秋天捡掉落的桃核，冬天摸粗糙的树干。当有孩子在第三年春天喊出“桃树又活过来了！”时，我分明看到他们眼中对生命的敬畏与期待——这种情感体验，远比知识本身更珍贵。

02课程内容：四季特征与健康要点的深度融合

1春季：生机萌发中的健康防护1.1自然特征感知春季最直观的变化是“温度回升但波动大”“植物发芽开花”“昆虫开始活动”。我会通过“五感观察法”引导幼儿记录：用温度计测量早中晚的温差（触觉），观察幼儿园种植角的种子破土（视觉），闻玉兰花的香气（嗅觉），听蜜蜂的嗡嗡声（听觉），触摸刚发芽的柳枝（触觉）。曾有孩子惊喜地发现：“原来小草芽是卷着的，像小拳头！”这种细节观察能极大提升幼儿的感知敏锐度。

1春季：生机萌发中的健康防护1.2健康重点指导衣物增减：针对“倒春寒”现象，需教幼儿“洋葱穿衣法”——内层穿吸汗的棉质内衣，中层加保暖的毛衣，外层穿防风的外套。通过情景游戏“小熊穿衣”（用毛绒玩具模拟不同温度下的穿衣需求），幼儿能快速掌握“热了脱外套，冷了加马甲”的技巧。01过敏防护：春季是花粉、柳絮过敏高发期。我会结合实物（如杨树花、柳絮）讲解“为什么有的小朋友会打喷嚏”，并示范正确的擤鼻涕方法（按住一侧鼻孔轻轻擤）、外出回家后洗脸洗鼻的步骤。02运动建议：春季是幼儿身高增长的黄金期，需增加户外活动。我会设计“追影子游戏”（利用早晨和傍晚的长影子练习跑跳）、“种树小能手”（用小铲子在种植区松土，发展手部肌肉）等活动，既符合幼儿动作发展需求，又呼应春季主题。03

2夏季：炽热季节中的清凉智慧2.1自然特征感知夏季的核心特征是“高温高湿”“日照时间长”“雷雨频繁”。我会通过“对比观察”帮助幼儿理解：将春季和夏季的日出时间表贴在教室墙上（如本地5月日出5:30，7月日出4:50），让幼儿记录“今天妈妈送我上幼儿园时天亮了吗”；用透明塑料瓶收集雨水，和孩子们一起观察“雨水和自来水有什么不同”（如更浑浊，有泥土味）；在户外设置“温度小站”，用不同材质（木头、瓷砖、草地）的板子让幼儿触摸，感知“哪里更烫”。

2夏季：炽热季节中的清凉智慧2.2健康重点指导防暑降温：通过“小实验”让幼儿理解“出汗是身体在降温”——让孩子们运动5分钟后触摸自己的额头和后背，观察纸巾按压后的湿痕，再讨论“为什么运动后要多喝水”。同时教授“避晒三原则”：10:00-16:00避免长时间暴晒，外出戴宽檐帽，在树荫下活动更凉快。

饮食卫生：夏季食物易变质，我会带幼儿参观厨房，观察阿姨如何给水果“二次清洗”（流水冲洗+盐水浸泡），用腐烂的水果和新鲜水果对比（如切开的香蕉放2小时后变黑），直观理解“为什么不能吃剩的水果”。还会设计“健康水果篮”游戏，让幼儿将洗干净的苹果、葡萄等贴在正确的位置（冰箱冷藏区），错误的（切开的西瓜放常温）则贴在“危险区”。

2夏季：炽