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部编版初中语文八年级下册教学设计
第一单元
1社戏
课题
社戏
课型
讲读课文
授课时间
3课时
教学目标
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
2.品味文中简洁而富有表现力的语言把握景物描写在文中的作用。
3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。
教学重点
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
2.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。
教学难点
品味文中简洁而富有表现力的语言把握景物描写在文中的作用。
教授方法
1.多媒体辅助。首先发挥多媒体优势，实现信息技术与课程教学的整合。
2.点拨法。学生独立思考和教师的点拨引导相结合。
学习方法
1.诵读法。学生熟读课文，才能更好地理解课文。
2.圈点勾画法。分析课文时，圈画出关键词句，以便更好地理解课文。
3.小组合作探究。讨论法有利于激发学生主动参与课堂，培养学生评论与争辩能力。在相互合作中提高语言表达能力和思维能力。
教学工具
教学多媒体PPT课件
教学过程（第二课时）
教学环节
教师活动
设计意图
新课导入
通过上节课的学习，我们已经基本了解了课文大意，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？（对应课件P3）
这节课让我们一起细读文章，寻找答案。
本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习的积极性，同时引起学生重视。
新课教学
一、精读细研，了解内容。
以小组合作形式讨论：文中给你印象最深的人物有哪些？说一说你想和平桥村的谁交朋友？为什么？勾画相关描写语段，分析人物形象。
（一）品人物——双喜（对应课件P4-P7）
①看戏前，当”我”看不成戏，”急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，”大船？八叔的航船不是回来了么？”……然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，”我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
【分析】双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
②双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
【分析】看戏时，为”我”介绍演员的舞台动作，这表现了双喜对”我“的友爱、热情。
③我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
【分析】双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
④双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
【分析】又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
⑤“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
【分析】归途中偷罗汉豆，双喜考虑到先问问阿发的意见再偷，表现他考虑周到。
⑥双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
【分析】表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
（二）品人物——六一公公（对应课件P8-P11）
①六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”
【分析】对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他并不吝啬，是大方的人。
②“豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
【分析】“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
③不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
【分析】一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
④待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
【分析】表现了六一公公的热情好客。
（三）品人物——阿发（
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