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刘德海高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略分析

摘要：高中历史教育的核心任务之一是培养学生历史学科核心素养，帮助他们更好地理解、欣赏和参与社会和文化的发展进程。历史学科核心素养不仅包括知识的积累，还涵盖了一系列思维能力和价值观念。基于此，教师需要采用多样化的教学策略，激发学生的兴趣，引导他们深入思考历史问题，培养他们的综合素质。本文将分析一些关键的教学策略，以帮助高中历史教师更好地培养学生的历史学科核心素养。

关键词：高中历史教学；历史学科核心素养；教学策略；思维能力；信息素养

高中历史教学的目标之一是培养学生具备历史学科的核心素养。历史学不仅仅是一门关于过去事件的学科，它更是一门关于人类文明演进、社会变迁以及人类行为和决策的深刻研究。在这个信息爆炸的时代，历史教育的重要性愈发显著，因为它不仅可以帮助学生理解过去，还可以指导他们更好地面对未来。

一、高中历史教学中培养学生历史学科核心素养的意义

（一）符合教育部对历史课程的要求

历史学科核心素养的培养有助于实现教育部提出的“立德树人”目标。通过历史学科的学习，学生可以深入了解我国悠久的历史文化，培养爱国主义情感和文化自信，树立正确的历史观念，有助于塑造德智体美劳全面发展的社会主义新人。同时，历史学科核心素养的培养符合教育部对“全面素质教育”的要求。历史学科涵盖了广泛的知识领域和复杂的思维方式，培养学生批判性思维、跨学科能力以及信息素养等核心素养，有助于学生全面提高自己的综合素质，更好地适应未来社会的需求[1]。历史学科核心素养的培养也有助于实现教育部提出的“培养创新能力和实践能力”的目标。通过历史学科的学习，学生可以培养独立思考和创新能力，通过历史研究项目等实践活动，锻炼实际问题解决能力，为未来的学术研究和社会实践打下坚实基础。

（二）有利于高中生学习历史

通过培养历史学科核心素养，教师能够设计更具吸引力的历史课程，引导学生探索历史事件的背后故事、人物的命运以及历史时期的变迁。这样的学习体验不仅使历史学习变得更加生动有趣，也有助于激发学生深入思考和主动学习的欲望。通过培养学生的批判性思维和分析能力，学生能够更好地理解历史事件的背景和影响，提出关键问题，分析历史文献和史料，评估不同历史观点的可信度。这种批判性思维不仅有助于历史学科的学习，也是一种通用技能，对学生未来的学术和职业发展都具有积极影响[2]。通过历史学科，学生能够探索不同文化、价值观和社会制度的发展历程，增强跨文化理解。这有助于塑造开放的国际视野，培养全球公民意识。

二、高中历史教学中学生历史学科核心素养培养面临的困境

（一）高中生难以理解抽象的理论方法

高中生通常处于认知发展的中期，他们在抽象思维方面可能还不够成熟。历史学科的理论方法常常涉及复杂的概念和抽象的框架，这对于许多高中生来说可能过于抽象和晦涩，难以理解和应用。此外，理解和掌握历史理论方法需要不断的实践和反思，而高中生通常没有足够的时间来深入研究和体验。他们更多地面临考试和课程要求，缺乏深入思考和实践的机会。再加上高中生更容易理解和记忆具体的历史事件和史实，但历史理论方法往往更加抽象和通用，难以直接与历史事件联系起来，这导致了学生的理解困难。

（二）历史教学没有得到足够的重视

首先，高中历史教育往往被认为是备战高考的一部分，学校和教育机构可能过度侧重应试教育，忽视了学生历史学科核心素养的培养。这导致了教育资源的不平衡分配，使历史课程在学校的地位相对较低。其次，一些教师可能缺乏足够的专业知识和教学资源，难以有效培养学生的历史学科核心素养。历史学科要求教师深入了解历史领域的知识和研究方法，但一些教师可能未能接受充分的专业培训。此外，社会对历史学科的认知和评价也可能不够理性。一些人认为历史仅仅是一门传统课程，缺乏现实意义，这可能降低了对历史教育的重视程度。然而，历史教育实际上有助于培养学生的思辨能力、文化意识和公民素养，对于社会的长远发展非常重要。

三、高中历史教学中培养学生历史学科核心素养的策略

（一）激发学生兴趣

1.使用生动的历史故事和案例

在教学中选择一些具有启发性的历史故事，这些故事可以是历史上的真实事件，也可以是历史小说或电影中的情节。通过讲述这些故事，教师可以引发学生的好奇心，鼓励他们提出问题并深入探究。通过让学生亲身参与历史故事中的情境，例如角色扮演或模拟活动，可以帮助他们更深入地理解历史事件的背景和意义。例如：可以组织一场模拟辩论，学生分成正反两组，围绕某历史决策的利弊进行正式的辩论赛，在打分评委的评判下分出胜负。这样的活动使学生更加投入，有助于他们理解历史事件的复杂性。还可以将历史故事和案例与其他学科和当代社会联系起来，提高学生的兴趣和实际应用价值。例如：可以通过讲述工业革命的历史，引导学生思考现代工业化对环境和社会的影响，从而将历史与科