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核心素养视域下提升高中英语阅读教学质量的策略

摘要：对于高中生来说，英语阅读是他们接触外部世界、获取知识和信息的重要窗口。而在核心素养的框架下，仅仅依赖传统的教学方法已经不能满足现代社会对于学生的全面发展需求。需要探索新的教学策略，以提高高中英语阅读教学的质量，培养学生的综合素质和核心能力。为了实现这个目标，教师需要从多个维度出发，探讨核心素养视域下提升高中英语阅读教学质量的策略。这包括优化教学内容和方法、建立多维评价体系、利用现代教育技术、加强教师专业发展等。只有通过这些综合性的策略，才能为高中生构建一个富有挑战性和启发性的英语阅读学习环境。帮助学生在享受阅读的过程中，不断提升自身的语言能力和核心素养，为未来的学术研究和职业生涯奠定坚实的基础。

关键词：高中英语；英语阅读；核心素养；教学质量

核心素养，作为一个综合性的教育理念，强调学生的主体性、创新性和实践性。在核心素养的视域下，英语教学不再仅仅关注语言知识的传授，而是着眼于学生的实际应用能力、思辨能力和自主学习能力的培养。特别是在阅读教学中，我们要努力突破传统教学的局限，探索如何运用新的教学方法和教育技术，提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而有效提高阅读教学的质量和效果。

一、核心素养下高中英语阅读教学的意义

（一）锻炼语言能力

在核心素养视域下，高中英语阅读教学不仅是学习语言的过程，更是锻炼和提升学生语言能力的重要途径。通过阅读，学生能够在实际语境中接触和理解英语语法结构和词汇，从而增强他们的语言运用能力。同时，阅读教学还能够帮助学生了解和掌握不同类型文本的特点和结构，提高他们的阅读理解能力和速度[1]。此外，阅读教学还能够通过多样的阅读材料，拓展学生的知识面，增加他们的词汇量，从而为他们日后的英语学习和实际应用打下坚实的基础。在这个过程中，教师应该选用适度的教学材料和方法，以确保学生能够在轻松愉快的学习氛围中，有效提高他们的英语语言能力。

（二）培养思维品质

核心素养下的高中英语阅读教学也是培养学生思维品质的重要环节。通过阅读，学生能够接触到不同的文化背景、思想观念和社会现象，这有助于开阔他们的思维视野，培养他们的跨文化交际能力。同时，阅读教学还能够通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。此外，通过组织多种形式的阅读活动，如小组讨论、辩论和写作等，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，以及学生的自主学习能力和解决问题的能力。这些思维品质的培养，不仅能够帮助学生提高英语阅读和理解能力，更能为他们未来的学习和生活提供宝贵的思维素质。在这个过程中，教师应该创设合适的教学情境，引导学生积极参与，以确保他们能够在阅读教学中得到全面的思维品质培养。

二、高中英语阅读教学现状

（一）教学方法单一

在当前的高中英语阅读教学实践中，教学方法的单一化问题非常突出。许多教师依旧主要依赖于传统的讲授和解析方法来进行教学活动。这种方式通常是教师主导、学生被动的教学模式，过分强调教师的教授而忽略了学生的主体性。虽然这种教学方法能在一定程度上保证教学的基本质量，但它却忽视了学生的个体差异和兴趣，很难激发学生的学习积极性。此外，这种传统的教学模式往往缺乏实际操作和互动环节，导致学生的阅读理解能力和应用能力得不到有效的提升和锻炼。学生长期处于被动接受的状态，不仅难以培养他们的自主学习能力，也难以激发他们对英语阅读的兴趣和热爱[2]。同时，缺乏创新和多元化的教学方法也可能使阅读教学过程变得枯燥乏味，影响到学生的学习效果和学习体验。

（二）教学评价单调

目前的高中英语阅读教学评价体系过于单调和应试化，这是不容忽视的问题。评价的重心主要集中在考试成绩上，而对学生的阅读兴趣、阅读习惯和实际阅读能力的评价却往往被忽略。这种以考试成绩为主要评价标准的方式，很容易导致学生产生应试学习的心态，而忽视了阅读学习的真正目的和价值。长此以往，学生可能会丧失对英语阅读的兴趣和热情，难以培养出长期的学习兴趣和自主学习的能力。而且，过于依赖考试成绩的评价体系也可能会影响教师的教学态度和行为，限制他们在教学方法和内容上的改进和创新。教师可能会过分关注考试，而忽视了对学生阅读能力的全面和深入培养。为了打破这种僵化的评价体系，推动阅读教学质量的持续提升，有必要推动多维度、多层次和多角度的评价体系的建立和实施，以实现对学生阅读能力和学习效果的全面、准确和深入的评价，从而为教学的改进和学生的发展提供有力的支持和指导。

（三）教学资源单薄

尽管现代教育技术和网络资源的发展为高中英语阅读教学提供了丰富的可能和资源，但在实际教学过程中，教学资源的利用仍然相对单薄。当前的高中英语阅读教学中，多媒体、网络和实体资源的综合利用还不够充分，导致阅读教学过程缺乏生动性和互动性。很多时候