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高中政治教学中思辨能力培养途径

摘要：随着新课程改革的不断深入，学生核心素养培育持续推进，高中政治的教育模式随之发生变化，政治课从以往仅注重知识的机械灌输逐渐转变为关注学生逻辑、想象、创造、归纳等各项思维能力的培养。思辨能力是学生思维能力中重要的一种，其对于学生成长为高素质的社会人才不可或缺。本文立足高中政治教学实践，以思辨能力培养为研究对象，从思辨能力培养的重要性、思辨能力培养现状、思辨能力培养途径等几方面展开探讨。

关键词：高中政治教学；思辨能力；培养途径

高中阶段是学生学习和成长的关键阶段，政治课堂是促进学生形成正确三观的最主要阵地。在政治课堂上，教师有目的、有意识地培养学生的思辨能力，旨在教会学生透过现象对事物的本质进行理性、细致、谨慎的思考，对复杂难辨的事物做出正确的判断。就目前来看，借助政治课堂培养学生思辨能力的实际效果并不乐观，需要政治教师在全面重视培养思辨能力的基础上，进一步探索出更有效的方法和策略。

一、高中政治教学思辨能力培养的重要性

（一）激发学生浓厚学习兴趣

学与乐密不可分，而兴趣往往能使学生带着快乐去思考、探索与求知，达到学习求知的目的。因此，教师应当激发学生浓厚的学习兴趣，使其在求知中得到无穷的快乐，以确保课堂教学效果的事半功倍。培养学生思辨能力的过程中，教师应一改以往传统、枯燥的教学方法，将学生完全视为课堂主体。这样，学生周身的快乐细胞被全面激活，他们自然会对政治学科产生浓厚兴趣，也更愿意参与到课堂中来。思辨教学中，教师一般会采用悬念设置、问题启发、情境渲染等方式来引导学生客观、理性、审慎、辩证地看待事物，帮助学生形成思辨能力，而这一过程是十分精彩的，学生往往兴致浓厚、乐趣十足[1]。

（二）巩固内化课堂所学知识

培养思辨能力有助于学生巩固内化课堂所学。思辨能力培养是一个极其烦琐且复杂的过程，它需要教师合理组织课堂教学、营造思辨性的课堂氛围，而在这一过程中，学生能够兴致勃勃、津津有味地掌握所学知识。思辨能力培养是建立在学生对知识充分了解、全面认知、细致运用的基础之上，学生对某一事物进行思维辩证时，需要对与之相关的课堂内容进行内化吸收，以便提高自身自学能力、锻炼思辨思维。反过来，自学能力、思辨思维形成后，也更有助于学生内化课堂所学知识。

（三）培养学生批判创新思维

所谓思辨能力，顾名思义，即思考辨析的能力。思考往往是指人们对事物进行的判断、分析、推理等一系列思维活动。辨析是指辨别分析，通常以区别事物的类别、事理等为目的所进行的相关思维活动。从思辨能力的概念来看，思辨与批判、创新有着一定的联系，一旦学生能够对事物进行全面思考与辨别分析，就意味着其初步具备了质疑、辨析与批判的潜能。而有了这些能力，学生会以独特的视角和思维看待事物，并解决实际问题，创造与创新精神也会逐渐养成。总之，思辨能力的培养为学生批判与创新思维的形成营造了良好的外在条件，加速了学生质疑批判、创造创新精神的培育。

二、高中政治教学思辨能力培养的现状

高中阶段是学生思辨能力培养的绝佳时期，政治教材与课堂教学中又蕴含着丰富、大量、生动的思辨能力培养素材，故借助政治教学培养学生思辨能力既重要又可行[2]。相关研究证实，近年来依托政治课堂落实思辨能力的培养取得了一定成效，但也存在一些问题。例如：思辨性课堂氛围营造不佳导致学生参与度低，思辨教学的方法与手段单一且陈旧，教师所用评价不够科学等严重干扰和阻碍了政治课思辨教学实效。针对此种情况，有必要围绕如何在高中政治课中实施思辨教学、培养学生思辨能力等内容进行进一步探索，以归纳出可行性高、实效性强的政治教学策略与方法。

三、高中政治教学思辨能力培养的途径

（一）营造宽松民主的课堂氛围

课堂氛围是学生课堂学习质量和效果的重要体现。良好的课堂思辨氛围可激发学生思考的兴趣，指引学生以全面、科學、立体化视角对自己学习中遇到的已知假设进行严格审查、谨慎分析，从而最终挖掘出事物现象背后的本质，提高自身深度思考与辨别分析的能力。因此，为完成对学生思辨能力的构建，教师应当重视并全力营造科学思辨性课堂氛围。

首先，开发思辨课堂。现阶段，尝试开发问题导向式的思辨课堂，让学生周身遍布“思辨”因子是高中政治教师致力于学生思辨能力培养的一门必修课程。与其他学科相比，政治学科让学生在学习中有更多“思中辨、辨中思”的机会，因而该学科具有帮助学生培育思辨能力的天然、独特优势。基于此，教师可创设问题情境，以思辨性问题构建深度思辨课堂，引导学生加大对思辨内容的关注，使其在思考中对思辨事物有更深刻的认知和理解，继而达到独立深度思考、理性客观辨析的目的。

“思起于疑”，只有有了疑问，学生才能循着疑问由浅入深、由表及里，由现象到本质地去思考。通过问题情境的设置及分析，营造轻松快乐的课堂氛围，激发学生思辨的欲望，让学生在枯燥的政治课堂中感受到