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素养导向综合提升

摘要：长期传统的“唯分论”教学理念导致课堂教学模式备受诟病，局限课堂和教材，极大阻碍了学生的成长成才及教师的专业发展。与传统教学模式相比，项目式学习的综合性和实践性较强，能够弥补传统教学模式的不足，提升学生的学科素养。教师需要扮演监督者和指导者的角色，主动开发学习项目，为学生的项目式学习保驾护航。本文结合项目式学习的基本内容，深入分析在高中化学教学中开展项目式学习的具体原则和对策，以期为化学教师组织项目式学习活动提供理论借鉴和参照。

关键词：素养导向；高中化学；项目式学习

项目式学习的系统性和实践性较强，符合高中化学教学改革的基本要求。教师需要从选定项目着手，精心制订项目式学习计划，组织开展探究活动并引导学生自行完成项目任务，交流项目学习成果。然后综合评价学生的项目式学习表现，全面提升学生的综合能力，确保学生能够享受化学学习的全过程。经验丰富的教师会理性分析基本学情和教情，找准项目式学习的起点和落脚点，科学设计项目式学习方案，精选特色内容，提取项目主题，全面把握课标及学情，明确项目目标。带领学生深度透析项目主题，设置框架问题，立足于项目目标组织开展项目评价，一步一个脚印地引导学生，将高中化学项目式学习推向新的高度。

一、项目式学习

项目式学习是一种全新的教学模式，教师会结合学科特征以及育人目标综合分析学生学习情况以及教材内容，科学设计教学计划，选择极具挑战性和育人价值的真实问题情境。以此作为项目主题组织开展课内外教学活动，鼓励学生自由分组，逐步形成合作共同体，在项目任务和项目问题的驱动下自行设计活动方案并完成学习任务。然后积极展示和交流项目学习成果，逐步构建完善的学科知识框架和体系，形成良好的学科素养和思维能力。

項目式学习的特征比较明显，首先，以学科课程标准为依托。教师会理性分析教与学的关系，凸显项目式学习的育人作用和价值，结合教学经验综合衡量项目式学习开展的质量以及程度，明确项目式教学设计方案。围绕学科课程标准落实项目，准备项目实施和项目评价工作。其次，项目式学习来源于真实情境，与学生的生活实际密切相关，有助于强化学生的知识印象。教师会主动创设教学情境，为学生的项目式学习助力，科学设置合作学习小组，鼓励学生探索新知并合作分工，协作获取学科技能和知识，形成良好的学科核心素养。再次，项目式学习以学生为中心，学生是项目学习的实施者和参与者，教师则扮演监管者和引导者的角色。在选定、规划、实施、评价项目主题的过程中，学生发挥着关键作用，能够实现做中学、学中做，真正成为学习的主人。最后，项目式学习以问题为驱动。教师会设置真实可感的问题情境，鼓励学生深入分析项目背后的知识原理，透过现象看本质，自主完成极具挑战性和开放性的任务及问题，逐步形成发散思维能力。

二、高中化学项目式学习实践原则

（一）真实性原则

基于核心素养的项目式学习要求教师设置真实可感的教学情境，凸显项目式学习的优势和特征，体现最佳的教学效果。作为项目式学习中的重要组成部分，项目任务、项目实施和项目评价缺一不可，真实可感的项目任务能够激发学生的探究兴趣，帮助学生解决实际问题并形成良好的学科核心素养。因此，教师需要严格遵循真实性的教学原则，科学设计项目式学习任务，整合多个项目活动以及项目问题，让学生能够产生真切的学习体验。

（二）开放性原则

开放性原则要求教师站在教学目的、项目内容和活动组织等视角主动打开思路，从多个渠道整合优质的项目式学习资源，将科技前沿、新闻报道、生活常识融入项目式学习，突破课本和教材的局限，灵活利用开放性内容激活学生的思维，打开学生的思路。让学生能够走出课堂，深入领悟化学学习的魅力[1]。与以成绩测试为主的传统教学相比，项目式学习以解决真实问题、完成学习任务为主导，学生能够轻松上阵，实现活学活用并保持开阔的视野和灵活的思维。在设计项目式学习任务时，教师需要遵循开放性的原则，以开放多样的方式提升学生的各方面能力。

（三）交互性原则

交互性原则主要是指教师需要加强师生交流和生生互动，协作构建知识体系，实现共同发展和教学相长。项目式学习极具挑战性，项目任务较为复杂，灵活多变，师生之间、生生之间的交互情况直接影响着项目式学习的成果。教师需要严格遵循交互性原则，站在学生的视角实现以教师为中心向以学生为中心的顺利过渡，让学生能够深入体验项目学习的乐趣。

三、高中化学项目式学习实践对策

为了实现项目式学习在高中化学教学中的灵活应用，教师需要做好充分的准备工作，理性分析项目式学习和传统教学模式的区别和联系，充分发挥这一教学模式的作用和价值。结合教学环境和教学条件提出创造性的教学对策，实现对症下药和高效教学。

（一）甄选特色内容，定位项目主题

在开展项目式学习活动前，教师需要选择恰当的项目主题，综合考量基本学情和校情，从多个渠道甄选课程内容，保障最佳