小学信息+《跃动数据：田径运动会成绩统计表设计》+个人反思.docxVIP

深圳市教科院基于国家课程的项目式学习研修活动

总结与反思

项目名称

跃动数据：田径运动会成绩统计表设计

设计者

李保成

学科

信息科技

年级

四年级

总结项目式学习设计方案修改和优化的过程，反思所设计项目的优点与不足。

参加这次项目式学习的过程也是我亲身经历项目实践的过程。我感到非常幸运，能够参与《跃动数据：田径运动会成绩统计表设计》项目的研发。该项目设计的对象是小学四年级学生，考虑到他们的数字素养和技能水平，我在教研员和陕西师范大学团队的指导下，经过了多次修改，课题方向调整了三次，才逐步理清思路。

最初的方案聚焦于设计田径运动会的成绩统计表，但在实际操作过程中，发现学生对比赛项目的理解存在差异，统计难度较大。随后，我修改了方案，尝试将项目简化为单个赛项的成绩表和班级评分表，但学生在操作中依旧面临困难，项目的趣味性和可行性不高。

在陕师大导师和各位博士的指导下，我进一步研读课标，明确核心知识点及内容要求，仔细斟酌驱动性问题。最终，我将项目定为《跃动数据：田径运动会成绩统计表设计》。通过学生担任成绩记录员和整理员，设计单个赛项评分表、班级评比方案、班级评比统计表，并参与到班级评比和数据分析中，帮助学生掌握数据的组织与呈现。

项目优点：1、跨学科融合，结合信息科技、数学和体育学科，促进多学科知识的综合运用。2、实践性强，学生参与成绩记录与整理，培养团队合作、责任感和组织能力。

3、信息素养培养增强信息意识和数字素养，初步认识数据在社会中的应用和保护。

4、明确学习目标，覆盖基础学科知识和通用素养，有利于学生全面发展。

不足在于：部分学生可能对数据处理任务感到挑战，需要额外支持和指导。项目时间紧张，可能需要学生在课外投入更多时间完成任务。学生理解和操作能力存在差异，可能影响小组合作的效率。部分学生可能缺乏必要的技术设备和网络支持，可能影响项目实施。需要确保评价公平性和科学性，以准确反映学生的学习成果。

总结在研修中的成长或教学经验，反思关于项目式学习的理解与困惑等。

基于国家课程的项目式学习尝试：本项目结合了信息科技、数学、科学和体育四个学科，通过实际应用情境将这些学科知识有机地融合在一起。我发现，跨学科的项目式学习能够帮助学生更好地理解和应用知识，同时也培养了他们的综合素养和解决实际问题的能力。

学生主动学习的激发：项目式学习强调学生的主动参与和自主探究。在这个项目中，我观察到学生们对于实际问题的解决表现出了极大的兴趣和积极性。他们在数据收集、整理和分析过程中，不仅掌握了知识，还提高了团队合作和沟通能力。

反思与改进：在教学过程中，我不断反思和调整教学策略。例如，在发现部分学生对于数字化工具的使用存在困难后，我及时增加了相关的培训和指导。同时，通过定期的小组讨论和汇报，及时了解学生的学习进展并进行针对性的辅导。

总结研修如何支持项目式学习设计，反思研修中可以改进的地方。

实际效果：项目设计目标基本达成，学生们通过实际参与运动会数据处理，切实体验了数据组织和呈现的全过程。

改进空间：在未来设计项目时，可以增加更多互动环节和竞赛机制，以进一步激发学生的积极性和参与度。

教学方法：小组合作和讨论的方式有效促进了学生之间的交流和协作，但在时间管理和任务分配上需要更细致的规划。

技术支持：在使用数字化工具和在线资源时，部分学生由于技术水平差异出现了一些问题。未来可以在项目开始前提供更详细的工具使用培训。

4.其他反思

感谢深圳市教科院，特别感谢市教研员谢莉老师，带领我进入这个项目式学习团队，给予了我宝贵的成长机会和展示平台。在此过程中，我深刻感受到了项目式学习的魅力和挑战，同时也收获了无数宝贵的经验。

此外，感谢小学信息科技项目式学习案例设计团队的小伙伴们。我们通过共同探讨和交流，分享了彼此的见解和创意，这不仅丰富了我们的项目内容，还提升了我的教学理念和方法。在团队合作中，我学会了如何更有效地整合各学科知识，设计出具有实用性和挑战性的学习项目。

回顾这段经历，我深刻体会到设计项目只是一个开始，更重要的是在实践中不断完善和优化。项目式学习要求我们不断反思和改进，每一步都需要脚踏实地，勇敢地面对各种挑战。未来，我将继续在实践中探索项目式学习的方法和策略，不断提升自己的教学能力，真正做到“学以致用”。