小学信息《信息安全我宣传》个人反思.docxVIP

深圳市教科院基于国家课程的项目式学习研修活动

总结与反思

项目名称

信息安全我宣传

设计者

黄珊

学科

信息科技

年级

四年级

总结项目式学习设计方案修改和优化的过程，反思所设计项目的优点与不足。

经过反复研读新课程标准以及在多位专家学者的专业指导下顺利完成。从项目目标，项目的背景，驱动性问题，子任务的分解，阶段性成果，项目评价、学习活动到脚手架，不断迭代设计，我也在此过程中得到了提升与成长。

在《智能温控风扇系统》项目式学习设计中，项目始终遵循素养本位，教学评一致性，真实，循序渐进的原则。

.基于信息科技课程标准设计

本案例依据课程标准设计，通过对素养目标、课程标准、及学生学情的系统分析，确立项目目标。在研修提供的设计模板指引下，遵守教学评一致性的原则，方案设计的出发点、路径和归宿围绕项目目标展开。

以学生为中心

该项目式学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。学生在项目式学习中担任主角，他们自主选择和设计项目，并负责项目的组织和管理。

真实情境

该项目式学习通常在真实的真实情境中进行，让学生在实际操作中学习和掌握知识。这种学习方式有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的问题解决能力。

跨学科综合

项目式学习涉及信息科技，道德与法治等学科。学生需要在解决问题的过程中综合运用两个学科知识，培养他们的跨学科思维和综合能力。

协作与沟通

项目式学习强调学生之间的协作和沟通。学生需要在团队中分工合作，共同完成项目任务。这种学习方式有助于培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

总结在研修中的成长或教学经验，反思关于项目式学习的理解与困惑等。

主题选择困难

在项目式学习中，主题的选择至关重要。但在主题选择的时候，如何挑选既贴近学生生活实际，又有项目研究的意义和价值，且能符合学生的学情的主题并不容易。

学生参与度

在项目式学习中，学生的参与度可能会因个体差异而有所不同。有些学生可能会积极参与项目活动，而有些学生则可能表现出较低的积极性。需要我们教师关注学生的参与情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够充分参与项目活动。

评价标准不明确

在项目式学习中，评价学生的表现是一个重要的环节。然而，由于项目式学习的复杂性和多样性，评价标准可能会难以明确。

教师角色定位不清

在项目式学习中，教师的角色可能会发生变化。教师不再是知识的传递者，而是成为学生的引导者和合作伙伴。作为教师要及时调整自身的角色。

总结研修如何支持项目式学习设计，反思研修中可以改进的地方。

1.关于信息安全的知识和内容可以进一步拓展和深化。例如，可以增加更多关于网络安全法规、个人信息保护等方面的内容。

2.教学方法需更加多样化：在课程实施过程中，单一的教学方法可能难以激发学生的学习兴趣。因此，未来可以尝试采用更多样化的教学方法，如游戏化教学、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习效果。

3.项目实践环节需加强指导：在项目实践中，学生们可能会表现出较高的积极性和创造力，但海需要老师加强指导和帮助。例如，可以在项目开始前提供更详细的制作指南和案例参考，以帮助学生更好地完成作品。

4.其他反思

紧跟教科院的教学指导，多学习，勤思考。