2024-2025学年小学生自救互救技能教学设计.pdfVIP

2024.2025学年小学生自救互救技能教学设计

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生自救互救技能教学。结我国教向部

门的要求和小学课程标准，本课程将依据小学《生命安全教育》教材进行设计，

主要涵盖火灾逃生、地震自救、溺水救生等实用技能。通过本课程的学习，旨在

让学生掌握基本的自救互救知识与技能，提高他们在紧急情况下的自我保护能

力。课程内容与学生的日常生活紧密相连，有助于增强学生的安全意识，培养他

们面对危险的冷静和应变能力。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的生命安全核心素养，包括自救互救意识、应急处理能力、

风险评估与判断力。具体目标如下：

1.提升自救互救意识：使学生认识自救互救的重要性，树立正确的生命安全意

识，明白在紧急情况下采取行动的必要性。

2.增强应急处理能力：通过学习火灾逃生、地震自救、溺水救生等实用技能，

使学生在面对危险时能迅速做出正确判断，采取有效措施保护自己和他人的生命

安全。

3.提高风险评估与判断力：培养学生识别潜在危险、评估风险的能力，以及在

紧急情况下冷静分析、果断决策的能力。

学情分析

本课程面向的是小学生群体，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学

生对生命安全知识有一定程度的了解，但实践操作能力较弱。此外，学生的行为

习惯各异，对课程学习的影响也不尽相同。

1.知识层面：学生在课本学习中已掌握一定的生命安全知识，如火灾逃生、地

震自救等。但他们对这些知识的深入理解和实际运用能力有待提高。

2.能力层面：学生在紧急情况下的判断力和决策能力较弱，实践操作技能如心

肺复苏、止血包扎等需要进一步加强。

3.素质层面：学生的安全意识、风险评估能力和自我保护意识有待提高。他们

在面对危险时往往缺乏冷静和应对措施，容易受到伤害。

4.行为习惯：部分学生可能存在忽视安全规定、冒险行为等不良习惯，这些习

惯会影响他们在紧急情况下的应对能力。

教学方法与策略

1.针对学生的特点和课程需求，木课程将采用讲授、讨论，案例研究和项目导

向学习等教学方法。通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自

主学习能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、模拟地震逃生、火灾灭火器使用等，让

学生在实际操作中掌握自救互救技能，增应急处理能力。

3.利用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，为学生提供直观、生动的学

习材料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。同时，结合实地考察和安全演练,

提高学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入环节5（分钟）

教师通过展示地震、火灾等安全事故的图片和视频，引导学生关注生命安全，激

发学生的学习兴趣和求知欲。同时、提出问题：“在发生安全事故时，我们应该

如何保护自己和他人的生命安全？让学生思考并导入新课。

2讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解地震自救、火灾逃生等生命安全知识。在此

过程中，调关键步骤和注意事项，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟地震逃生和火灾自救场景。学生通过实际操作,

巩固所学知识，提高应急处理能力。同时\教师引导学生进行讨论，分享彼此的

经验和感悟，促进师生之间的互动和交流。

4.巩固练习5（分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学知识进行分析和解题。通过练习，检验学生对

新知识的理解和掌握程度。同时，教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题，

提高学生的合作能力。

5.课堂总结5（分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，调重点知识点。同时，提醒学生注意